幼儿园孩子们午睡一直是让我很头疼的一件事。那么多个小脑袋凑在一个寝室，叽叽喳喳很难安静下来。想起我的孩子，每天儿子睡觉前我都给他讲个故事，他就会安安静静的入睡。
　　于是我就想：为什么不拿过来也试一试呢？抱着试一试的心理，孩子们你们能安静下来吗？我就用上了这个办法：＂老师呀想给你们讲个童话故事……＂孩子们一听＂故事＂这个字眼儿，只看见个个不做声，小眼睛闪着光。这时，我就心理暗暗的对自己说：＂这可比一味的要求他们不说话好使多了……＂。我给孩子们讲了《会长鱼的树》，我觉得这个故事特别有意思，讲起来也绘声绘色，到了很幽默的场景，孩子们嘻嘻的传出笑声。讲完之后我说：＂孩子们，你们好好睡觉做个美美的梦你的梦里就会有这样一棵树，看看那棵树有没有长出你想要的东西。＂孩子们好听话，都很快的闭上了眼睛，有的还与我对视一下，好像你告诉我，我一定能做个好梦。宝宝眼睛还忽闪忽闪的眨着，我摸着他的头，说：＂你不想看看，你梦中那棵神奇的树长出了什么吗？＂话音没落地，他的眼睛已经闭上了。一个个小机灵鬼就这样乖乖的睡着了。到孩子们起床的时间了，一个宝宝就拉着我说：＂老师，我梦见树上长满了机器人。＂＂我知道了，你肯定喜欢机器人对吗？＂宝宝嘻嘻的笑了。其他好几个小朋友也说起了自己的梦。此时的我就像孩子们的妈妈，我们都很放松的聊着天。
　　《纲要》中语言领域中对教师的.要求中提到：＂教师要善于把握教育时机，特别注重在日常生活各个环节中培养幼儿语言表达的兴趣与能力……在目标中还提到，有良好的倾听习惯……＂
　　简单的午睡故事环节，老师讲的过程是孩子们倾听能力的培养，孩子们说说自己的梦便是语言表达能力的培养。同时，每天一个小故事的加入，拉近了我和孩子们之间的距离。为了能熟练并且生动的给孩子们讲好每一的故事，我都会在提前一天晚上把故事给我的儿子讲几遍，反复几遍后就能记住了整个故事。再给孩子们讲的时候，我便能有声有色的并加入感情色彩了，并且故事里面优美的字句，我都能很好的把握了。现在，在孩子们的心里，我就像是一本厚厚的故事书，我的故事便成了孩子们每天午睡前的期待。这样一举多得的事儿，可是相当难得的哦。

2020年幼儿园安全教育计划安全这个敏感的字眼，常常系动着教师的心，传播着家长的情。相信谁都渴望看到孩子们在阳光下，快快乐乐的奔跑。那如何在幼儿园这个童话城堡中为孩子们建筑一片安全地带呢？这是一个值得我们深思送小龟回家阅读理解及答案送小龟回家一把花伞下，拥挤着我妻五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。小雨把夜色洗得淡淡的。街上，（闪动流动跳动）着七色伞。儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身梁书陶弘景传阅读答案面对课外文言文考题，学生首先在心理上主产生惧怕。畏惧慌张只会自乱阵脚，这样还没开始答题就已经开始失分了，所以，一定多练习，分享了梁书陶弘景传的阅读答案，欢迎大家来参考！陶弘景字通明阅读是一种宗教阅读理解及答案阅读是一种宗教曹文轩我们应当将阅读看成是一种宗教，一种超越任何宗教的一个宗教，把阅读看作是一个宗教行为。一个正当的有效的阅读应当将对经典的阅读看作是整个阅读过程中的核心部分。人民教现代文后母的三巴掌阅读训练及答案后母的三巴掌从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后动筒尝于国学中看博士论难云阅读答案文言文阅读动筒尝于国学中看博士论难云孔子弟子达者有七十二人。动筒因问曰达者七十二人，几人已着冠？几人未着冠？博士曰经传无文。动筒曰先生读书，岂合不解孔子弟子着冠有三十人，未着冠者有针对宋人以文字以才学以议论入诗的倾向阅读题和答案针对宋人以文字以才学以议论入诗的倾向，严羽力纠其偏，提出妙悟说，这对推崇盛唐传统，把握诗的形象思维特征起了积极的作用。但后来的论诗者，沿着严羽的思路滑向玄虚的另一端，即以禅言诗，一月阙也阅读答案原文月，阙也张晓风月，阙也。这是一本近两千年前的文字学专著的解释。阙，就是缺的意思。那解释使我着迷。曾国藩把自己的住所题为求阙斋，求阙？为什么？为什么不求完美？那斋名也使我着迷。阙阅微草堂笔记文言文阅读及答案沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰尔辈不能究物理关于文化保护和经济发展的主题阅读阅读题答案关于文化保护和经济发展的主题阅读（15分）材料一2011牛，国务院关于国家历史文化名城的批复称嘉兴市历史悠久，文化底蕴丰厚，历史遗存丰富，城市建设特色突出，红色文化价值独特，同意将书博鸡者事（节选）阅读练习及答案博鸡者袁人，素无赖，不事产业，日抱鸡呼少年博市中。任气好斗，诸为里侠者皆下之。元至正间，袁有守多惠政，民甚爱之。部使者臧，新贵，将按郡至袁。守自负年德，易之，闻其至，笑曰臧氏之子也