课文世说新语教案范文

　　教学目标：
　　1、 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
　　2、 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容
　　教学重点：
　　诵读课文，积累文言词语。
　　学法指导：
　　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。采用自主、合作、探究的学习方式。
　　课时安排：
　　两课时
　　第一课时
　　一、课前两分钟训练(讲故事)
　　导入：请同学讲述聪明的中国古代少年的故事。还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。 在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？ 任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。古代小说所记得大多是传闻、轶事，以短篇为主；在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。今天我们要学习的《世说新语》就是六朝志人小说代表作,刘义庆编著。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《咏雪》选自＂言语＂一门，《陈太丘与友期》选自＂方正＂一门。
　　二、 疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读
　　三、 理解文义、探究深层含义：
　　1、结合书下注释，理解句意、文意：
　　咏雪
　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：＂白雪纷纷何所似？＂
　　兄子胡儿曰：＂撒盐空中差可拟。＂兄女曰：＂未若柳絮因风起。＂公大笑乐。
　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
　　译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：＂这纷纷扬扬的大雪像什么呢？＂他哥哥的长子胡儿说：＂跟把盐撒在空中差不多。＂他哥哥的女儿道韫说：＂不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。＂太傅高兴地笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
　　2、请学生用自己的话复述课文内容
　　3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题组）
　　（1） 文中的这一家人是在一种怎样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）
　　明确：文章交代咏雪背景只有一句话：＂谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。＂别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗书官宦之家，在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有＂讲论文义＂的雅兴，召集人兼主讲人当然是谢太傅谢安，听众是＂儿女＂们。时间、地点、人物、事件全都说到了。
　　（2）＂公大笑＂一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？＂撒盐空中＂、＂柳絮因风起＂两个比喻，哪一个更好? 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）
　　明确；下面接着写主要事件—咏雪。主讲人问道：＂白雪纷纷何所似？＂答案可能不少，但作者只录下来了两个答案，主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是＂大笑乐＂而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，但最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
　　4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中＂言语＂，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁都不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。
　　四、 拓展延伸：
　　我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关：＂去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。＂、＂水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。……＂这两首词把景色和人物情感交织在一起，表达的是什么情感？（都表达了思念之情）。大家能不能想一些恰当的＂比喻来形容不同的雪景。
　　五、布置作业：学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出＂读＂的环节，力争当堂成诵。
　　第二课时
　　一、 检查第一篇的学习情况。
　　二、 疏通句篇：《陈太丘与友期》
　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读
　　三、 理解文义、探究深层含义：
　　1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）
　　2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词：
　　陈太丘与友期
　　陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：＂尊君在不？＂答曰：＂待君久不至，已去。＂友人便怒：＂非人哉！与人期行，相委而去。＂元方曰：＂君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。＂友人惭，下车引之，元方入门不顾。
　　译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：＂你爸爸在家吗？＂元方答道：＂等你好久都不来，他已经走了。＂那人便发起脾气来，骂道：＂真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。＂ 元方说：＂您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。＂那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
　　3、《陈太丘与友期》问题组：
　　（1） 文中＂君＂＂尊君＂＂家君＂的称谓有什么不同？（＂君＂是有礼貌的称呼对方；＂尊君＂是对别人父亲的尊称；＂家君＂对人称自己父亲时的谦词）
　　（2） 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
　　（3） 结尾处元方＂入门不顾＂是否失礼？说说你的看法。（（1）不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方（2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。）
　　（4）《陈太丘与友期》被编入书中＂方正＂一门，＂方正＂就是刚正不阿，为人正派的意思。为什么没有列入＂夙惠＂一门？（＂夙惠＂是专门记录聪明儿童的故事。这一则故事虽然也表现了他的聪明，但主要是写他懂得为人的道理，＂无信＂、＂无礼＂两个词的是全文核心，可见作者的意图是责备客人，从反面来说＂信＂、＂礼＂的重要性，所以……）
　　（5）讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
　　4、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出＂读＂的环节，力争当堂成诵。
　　5、 让学生表演这篇的情景。
　　6、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
　　四、拓展延伸：
　　阅读短文，回答问题：客有问陈季方：＂足下家君太丘有何功德而荷天下重名？＂季方曰 ：＂吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？＂
　　问题：（1）用自己的话复述原文的内容。(2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？
　　五、作业 ：
　　1、完成课后练习
　　2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
　　梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为客设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：＂此时君家果。＂儿应声答曰：＂未闻孔雀是夫子家禽。＂
　　3、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季 （王圭）代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：＂魏王何如？＂匈奴使答曰：＂魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。＂魏武闻之，追杀此使。
　　4王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：＂树在道边而多子，此必苦李。＂取之，信然。
　　小时了了，大未必佳
　　孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名， 为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：＂我是李府君亲。＂既通，前坐。元礼问曰：＂君与仆有何亲?＂对曰：＂昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。＂元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：＂小时了了，大未必佳。＂文举曰：＂想君小时必当了了。＂韪大踧踖。
　　陈太丘与友期
　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：＂尊君在不?＂答曰：＂待君久不至，已去。＂友人便怒曰：＂非人哉!与人期行，相委而去。＂元方曰：＂君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。＂友人惭，下车引之。元方入门不顾。
　　魏武将见匈奴使
　　魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：＂魏王何如?＂匈奴使答曰：＂魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。＂