小学数学一年级上册876加几教学设计

　　教学目标
　　1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
　　2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
　　3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
　　教学内容
　　教科书第103 104页8、7、6加几。
　　教学过程
　　一、创设情境，激发求知的欲望
　　（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
　　1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
　　2．小组合作讨论。
　　3．小组汇报交流。
　　生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
　　生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
　　生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
　　生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的.5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
　　教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
　　二、动手操作，自我感悟，探求新知
　　1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
　　学生回答，教师板书8+5。
　　师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
　　小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。
　　生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
　　教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
　　教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
　　其他小组还有不同的计算方法吗？
　　由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
　　2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5 13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
　　学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
　　教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
　　（教师板书课题）
　　巩固内化，发散思维
　　师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
　　学生汇报：
　　生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
　　生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
　　生3：我想因为9+8 17，所以8加9也等于17。
　　教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8 17想的过程和8+9 17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。
　　三、应用新知，解决问题
　　1．（课件出示）圈一圈，算一算。
　　2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
　　3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。
　　4．（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。