关于口技文言文的教学设计

　　【教学目标】
　　一、知识与技能
　　1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。
　　2、学会正面与侧面烘托的写法
　　3、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点
　　二、过程与方法
　　1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。
　　2、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。
　　3、通过演读，体会具体生动的侧面描写。
　　三、情感态度与价值观
　　领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。
　　【教学重点】
　　1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。
　　2、理解清晰明了的结构层次。
　　【教学难点】
　　品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。
　　【课前准备】
　　1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。
　　2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。
　　【教学方法】
　　质疑法，演读法，自主探究与合作交流
　　【课时安排】
　　2课时
　　【教学互动设计】
　　第一课时
　　一、听洛桑表演激趣，导入新课
　　请学生概括什么叫口技?你能表演一段吗?这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。
　　二、整体感知，理解内容
　　1、读顺文字：
　　⑴ 教师朗诵《口技》，对少顷许许等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。
　　⑵ 学生齐读 个读 分段读。生生评价，教师纠正读音。
　　2、读通文意：
　　⑴ 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。
　　⑵ 质疑问难。生生，师生交流难词难句。
　　⑶ 以读《口技》我仿佛听到或看到 的句式说话。
　　⑷ 齐读全文
　　3、自读探究：
　　⑴ 口技人表演的故事有哪几个场面?请你用最简洁的.语言概括内容。
　　⑵ 你通过哪些词语判断了解情节发展的?
　　⑶ 师生对话，教师点拨。
　　⑷ 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：
　　场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应
　　梦中惊醒 远近 外内小大 分合
　　渐入梦乡 大小 密疏
　　火起百象 少多 简杂
　　⑸ 教师小结：
　　声音由小 大 小 大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。
　　三、教师引导课堂总结收获
　　四、课下作业布置
　　试背全文，翻译全文
　　第二课时
　　一、上节课作业交流检查
　　二、品味语言，深入理解
　　1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是 善，你认为在哪些方面可以看出来?
　　2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。
　　3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。
　　(明确：满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。宾客意少舒，稍稍正坐这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。)
　　三、合作探究
　　1、课文第一句在文中起什么作用 ?
　　2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复?为什么?
　　3、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕善字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。
　　4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。
　　四、拓展迁移，提升审美情趣
　　1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。
　　2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。
　　3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。