支玉恒夜莺的歌声教学实录（第一课时）

　　【武汉公开课】
　　第一部分
　　（教室内学生分四个小组围坐）
　　师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？
　　生：小组学习。
　　师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？
　　生：（齐）夜莺的歌声。
　　师：夜莺，这是什么东西？
　　生：是一种鸟。
　　师：对，看我写字。（板书＂夜莺的歌声＂）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？
　　生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。
　　师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子＂这里还有人吗？＂小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？
　　生：这篇课文分开了几节？
　　师：分成了几节？它有标志吗？
　　生：没有。
　　师：没有标志你怎么看出它分了几节？
　　生：因为它节与节之间隔开了一行。
　　师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫＂隔行分段＂。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）
　　生：三个隔行，分成了四段。
　　师：你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？
　　生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。
　　师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？
　　生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路
　　师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？
　　生：应该是那个小孩子。
　　师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。
　　生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。
　　师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？
　　生：愿意。
　　师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？
　　生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
　　师：呀！这小孩子是＂汉汗＂！（笑声）
　　生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
　　师：这是他在干什么？
　　生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
　　师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？
　　生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。
　　师：要是用两个字来说的话，这叫什么？
　　生：诱敌。
　　师：对啦，就这么一个词。（板书＂诱敌＂）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？
　　生：带路。
　　师：对。（板书＂带路＂）第三段讲什么？
　　生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。
　　师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？
　　生：歼敌。
　　师：对不对？（生答对，教师板书＂歼敌＂）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
　　生：又去诱敌。
　　师：＂又去诱敌＂黑板上该怎么写？
　　生：又诱。
　　师：＂又诱＂？有点别扭，意思对，把＂又＂字再换一个字。
　　生：再诱。
　　师：对再诱。＂又诱＂也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成＂再诱＂。（板书＂再诱＂）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？
　　生：能干。
　　师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。
　　生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：＂刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。＂
　　师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊＂狼来了，狼来了＂，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊＂狼来了，狼来了！＂＂野兽来了，野兽来了！＂这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？
　　生：这是小孩子在骂德国兵的。
　　师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他＂你是野兽，你是野兽！＂可那个德国军官却怎么样啊！有口...
　　生：难言。
　　师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书＂斥＂），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地批评，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书
　　＂敌为兽＂）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？
　　生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
　　师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？
　　生：敌人。
　　师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？
　　生：巧妙。
　　师：可以，还有吗？
　　生：（数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等）
　　师：看来你们对＂巧＂和＂奇＂两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了＂斥敌为兽＂，如果用＂奇＂字，该怎么往下写？
　　生：写＂对答奇＂。
　　师：很好，很好。还有别的吗？
　　生：写＂应对奇＂。
　　师：＂应对＂不是和＂对答＂一样的意思吗？
　　生：写＂应对＂更像写诗。
　　第二部分
　　师：有意思，他看出来我想写成诗，说＂应对＂有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书＂应对奇＂）再想一下，我要是想写＂巧＂字，谈怎么写？
　　生：写＂巧安排＂
　　师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。
　　生：写＂应对巧＂
　　师：不太好，一是和刚才＂应对奇＂太相似，二是念起来不顺口，＂应对巧＂，听，都是往下压的语调。
　　生：写＂巧对答＂
　　师：也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行＂斥敌为兽巧周旋＂）＂周旋＂懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）
　　生：绕圈子。
　　师：对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在开始再看第二段＂带路＂，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧！
　　（学生朗读课文）
　　师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？
　　生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。
　　生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
　　师：怎么看出来的？
　　生：德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。＂还有洋蘑菇＂，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。
　　师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。
　　生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。
　　师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？
　　生：写＂学了夜莺学杜鹃＂。
　　师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。
　　生：写＂夜莺唱完杜鹃叫＂。
　　师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书＂夜莺唱罢杜鹃啼＂）行吗？（生答行）＂罢＂就是唱完了，也有一点古味儿，＂啼＂当然就是叫了，这就和上一
　　句的＂奇＂押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是＂旋＂，怎么写押韵？
　　生：就写我刚才说的＂学了夜莺学杜鹃＂。
　　师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。
　　生：写＂夜莺唱罢..唱杜鹃＂。
　　师：很好，只是两个＂唱＂有点重复。我还给改一字。（板书＂夜莺唱罢鸣杜鹃＂。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？
　　生：可以。
　　师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？
　　生：送到了。
　　师：（板书＂情报送达＂）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？
　　生：敌人被歼灭了。
　　师：孩子怎样了？
　　生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。
　　师：我这里（指板书＂情报送达＂后面）写什么？写＂敌被歼＂还是写＂人不见＂，孩子不见了，哪个好？
　　生：我觉得哪个都行。（众笑）
　　师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）
　　生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。
　　师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。（板书＂情报送达人不见＂，＂情板送达敌被歼＂——啊呀！这个＂歼＂字是第一声，和上面的＂旋＂＂鹃＂都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成＂歼德寇＂。＂寇＂字知道吧，什么意思？
　　生：土匪、强盗。
　　师：＂歼德寇＂行吗？（生答行，教师改写板书）第四段比较简单，孩子又去做什么？
　　生：又学夜莺叫。
　　师：对。（板书＂莺声又起＂）孩子又像原来一样去等谁？
　　生：等敌人再来。
　　师：是的。这个＂等＂我换一个字（板书＂待＂）行吗？
　　生：可以。
　　师：等敌人再来，（板书＂敌＂，与＂待＂字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。
　　生：强敌。
　　师：太夸奖他们了！
　　生：顽敌。
　　师：行！这个可以。（板书＂顽＂）还有第二首呢，也把这一句＂莺声又起待顽敌＂写上行吗？
　　生：不押韵了。
　　师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智？
　　生：把＂敌＂和＂顽＂两个字换一下，变换一下位置，写成＂敌顽＂。
　　师：非常好！（板书＂莺声又起待敌顽＂）太聪明了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首。
　　生：（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。＂
　　师：好，读第二首。
　　生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。
　　师：（看表）从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学？（生答想）想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。
　　（学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导）
　　师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。