北师大版字母表示数说课稿

　　一、说教材、说学情。
　　字母表示数是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，在数学知识整体结构和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，体现了由具体到抽象、由浅入深、层层推进的意图与特点。
　　四年级学生已经有了用字母表示一定一种事物或含义的生活经验以及用字母表示运算定律的知识经验，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进行了一些处理：
　　1. 将算淘气妈妈的年龄改为贴近学生实际的猜老师年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。
　　2. 将青蛙儿歌整体呈现分段进行，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培养学生灵活解决问题能力。
　　二、说教学目标
　　依据《课标》与学生实际，我将本课的教学目标确立如下：
　　知识与技能：结合具体情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
　　过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，发展抽象概括能力。
　　情感、态度与价值观：使学生在轻松的氛围中体会数学与生活的密切联系，感受用字母表示数的简洁美，感受悠久灿烂的数学文化。
　　教学重点：探索用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。
　　教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。
　　三、说教法和学法
　　《数学新课标解读》中要求：要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。以及让学生经历数学知识形成与应用的过程。为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注重：注重创设贴近生活实际的问题情境；注重引导学生自主探究、合作交流；注重现代多媒体教学手段和传统方式的结合。
　　结合上述分析，我将教学流程设计如下：
　　四、教学流程
　　（一）结合生活实际导入
　　本环节，我结合生活中几种学生常见的字母标志，让学生说说这些字母或字母组合表示的含义，提出问题：字母还可以表示什么含义呢？从而引出课题《字母表示数》。这样的设计使学生初步感知字母表示事物的简洁性和必要性，激发学生继续探索字母还可以表示什么的学习积极性。
　　（二）创设情境探究新知
　　这部分，我结合教材，创设三个教学情境来完成。
　　情境一：数青蛙
　　这个环节中我从学生喜欢的儿歌入手，激发学生的学习兴趣和探究意识，明晰课堂教学。
　　首先我提出问题：老师做事喜欢有始有终，可是我遇到了一个难题，一首儿歌，我怎么也说不完，你们来帮帮我，好吗？出示课件《数青蛙》，学生共同说儿歌，我又问:谁能想个办法一句话把这个儿歌说完？能不能用字母表示青蛙的只数呢？试着说一说。结合学生的回答我板书 n只青蛙n张嘴，此时我追问：还可以用哪个字母？那么这里的n可以代表哪些数呢？
　　这一情境的创设让学生进一步感受到用字母表示数的简洁与方便，生动的儿歌把学生带进了快乐学习的氛围中。在实际教学中学生在回答n可以表示哪些数时虽然没有提到分数和小数，但是我认为如果继续追加一问会使学生明确字母表示数的范围。
　　情境二：猜年龄
　　在这个环节中，我将教材中的淘气与妈妈年龄关系换成猜老师年龄，引导学生发现师生间年龄差是不变的这一规律，进而探究用一个式子来代替所有的算式，表示任意一年老师的年龄以及师生间年龄关系，再通过换位思考：老师b岁时，乐乐的年龄怎样表示？促进学生有效思考的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生兴趣。
　　您现在正在阅读的北师大版《字母表示数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《字母表示数》说课稿实际教学中顾及课堂时间和课堂容量的问题，没有让学生充分发表自己的观察发现，只让几名各层次代表学生说了说。但是紧接着出示一组试一试让学生及时练习，加深理解与巩固。
　　情境三：摆小棒
　　在这一环节中，我仍然将学习的`主动权还给学生，在看、摆小棒的过程中，让学生体会三角形个数与所需小棒的根数之间的关系，进一步体会字母表示数的意义、方法和作用，并通过看书自学，汇报交流等方式学会乘法代数式的简写方法，培养学生的自学能力。针对今后学生需要解决的实际问题中会有更多简写方法，我利用提问方式引导学生探讨其他形式的乘法代数式的简写方法，以此来提高学生解决问题的能力。在本环节我设计了三道有针对性的练习，以达到及时反馈、巩固的目的，有效化解难点，也为下一环节铺平道路。
　　在第一稿研讨中有网友提出学生动手摆三角形不如直接计算避免浪费课堂时间的问题，我思考再三，决定还用原设计。因为班级学生有学优生也有学困生，他们思考问题的方式也不同，计算速度不同。动手方式能够激发学生的参与意识，降低学困生对问题的理解难度，也有利于全体学生对其中数量关系的体验。
　　（三）实际应用，综合提高。
　　结合《课标》的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节知识点的强化，共设计了三种形式的与生活密切相关的练习题。
　　1. 再数青蛙
　　在师生开火车数青蛙后让学生通过观察、讨论找出青蛙的只数、嘴数、眼睛数和腿的条数之间的倍数关系，从而比较容易的说出正确答案，巩固用含有字母的式子表示数量关系这一教学难点。
　　2. 能力展现
　　在这里出现两个与生活密切相关的问题：手指的只数、呼吸的次数，我让学生自己完成，再次巩固所学。
　　3. 图形的计算公式
　　此题由学生独立完成，小组交流加以订正，教师利用多媒体从旁协助，并通过对比让学生进一步体会到用字母表示数简洁明了。
　　因为网友的交流，我对这一环节的教学预设准备很充分。实际教学中，在数青蛙时果然有学生全部用同一个字母或用了不同的四个字母。此时，我组织学生讨论了这些情况能不能看出青蛙腿数和青蛙只数的倍数关系，从而顺利解决这一教学生成。
　　（四）梳理新知，归纳总结
　　此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经历一次再学习、再巩固的过程，达到充分吸收巩固的目的。
　　（五）感受历史，热爱数学
　　这一环节以走进名人屋线索，目的是使学生了解相关数学史知识的同时受到思想教育和情感熏陶，更好的促进学生发展。
　　五、教学反思
　　本节课，我采用学生熟悉的感兴趣的情境贯穿整课，让学生在轻松的氛围中主动思考，在问题中探究新知。在实际教学中，我觉得有三点值得思考：
　　1. 再数青蛙时，结合网友建议我将教学设计补上了引导学生梳理倍数关系这个环节，实践证明确实有效。避免了没有先引导学生找规律，无形中增加难度的局面。可见对学生可能出现的问题考虑一定要全面。
　　2. 在练习中忽视了学生的差异，以致个别没有熟练掌握图形计算公式的同学没办法完成练习，因此再设计时，我利用学生边复述课件边呈现的方式，将公式的文字叙述表示出来，这样学生很快的完成了任务。
　　3. 增加了多种形式乘法代数式的简写方法这一环节，虽然占用了一些时间，但是却更快更准的解决了问题。
　　最后，我要感谢各位关心我、帮助我的同行们对我的指点与帮助，谢谢大家！