观察简单物体教学设计

　　教学内容:
　　义务教育课程标准实验教科书五年级上册,p38 页,例1.
　　教材分析:
　　＂视图与投影＂是《课程标准》中＂空间与图形＂领域的内容,在不同的学段有着明确的要求.《观察简单物体》是第一学段,要求学生能辨认从正面,左面,上面观察到的简单物体的形状,形成从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的认识.日常生活中学生有着丰富的观察物体的感性经验,通过《观察简单物体》的学习,可以把这些感性认识与数学知识联系起来,从而达到锻炼学生＂空间与图形＂思维的教学目标.在网络教室下开展观察活动,让学生切实体会到数学与信息技术的巧妙结合,提高信息技术操作水平.
　　学生分析:
　　因为有丰富的日常生活观察物体的感性经验,结合不同位置对简单物体的观察,学生能正确得出观察物体的形状,反过来由观察物体的形状,推测所看到图形的观察位置所在,使学生养成正确的观察物体的习惯,为后面的观察较复杂的组合图形的学习打下良好的基础.
　　教学目标:
　　1,知识与技能:
　　(1),通过观察小药箱的活动,使学生认识到从不同的方向观察到的形状是不同的.
　　(2),使学生能够辨认从正面,左面和上面观察到的简单物体的形状.
　　2,过程与方法:通过实物的观察,使学生能够辨认从正面,左面和上面观察到的简单物体的形状.
　　3,情感,态度与价值观:
　　(1),通过不同角度去观察物体,培养学生的空间想象力和思维能力.
　　(2),进一步培养学生的合作意识;提高学生信息技术动手操作与处理信息的能力;学生体会在信息技术中学习数学的乐趣和价值,激发数学学习热情.
　　(3),增强学生环保意识,并能正确的观察认识身边的人,学会与人相处.
　　教学重点:
　　学生能够辨认从正面,左面和上面观察到的简单物体的形状.
　　教学准备:
　　搞笑面具,圆柱体,正方体,乒乓球,自制小药箱,学习网站,网络教室.
　　课前游戏:游戏分一次开展.四组中每组派一个代表出来做面具人,面具人站在教室前听老师的口令转向一周,然后小组成员共同观察寻找,看那一个小组又快又准的找到自己小组的成员.
　　[设计意图:让学生用游戏的心情去观察,引导学生多处观察一个物体,才更具体看到事物的真实样子.课前进行观察热身.]
　　教学过程:
　　一,古诗导入
　　1,欣赏古诗《题西林壁》动画,让学生在看动画的过程中初步感知到观察一个物体可以从多方位,不同的角度去看.
　　2,谈话导入:大家学过这首古诗吗 作者是怎样去欣赏庐山的 站在不同的位置观察到的物体的形状不同.
　　[设计意图:通过欣赏经典诗篇,在充满诗意韵味的气氛中进入数学学习,使数学教学与语文知识结合起来,同时引入课题.]
　　二,观察探究新知
　　1,不同位置观察到物体的面的数量不同,形状也不同.
　　＂请同学们在自己的座位上认真观察老师手中的小药箱,你能看到了几个面呢 ＂(提问不同位置的学生)引导生说出自己的观察位置,所看到的面和数量(用正面,侧面,上面或小药箱字样,小药箱标志或空白的面等表述).
　　为什么你们看到小药箱的面的数量不一样呢 下面拿出你们的小药箱,结合屏幕的活动提示,开展小组合作探究.
　　课件提示:(1),为什么你们看到小药箱的面的数量不一样呢
　　(2),为什么不同位置看到小药箱的形状不一样呢
　　(3),那么,我们最多可以看到几个面,最少又可以看到几个面
　　(4),能不能观众察到更多的面
　　四人小组汇报:四人小组中的每个人从不同的角度去观察,然后说出看到几个面,并用手指出是哪几个面,分别是什么形状.改变角度,使有的同学可看到1个,有的看到2个,有的看到3个.
　　结论:不管站在哪个角度,最多可看到3个面,最少可看到1个面;不同的位置观察到物体的形状不同..
　　[设计意图:把课堂还给学生,让学生充分利用手中的学具进行实践活动,进行实践操作,在数学活动中参悟数学知识,进行合作交流,加深了对所学知识的认识,让学生学会合作,敢于表达.]
　　2,指导学生分别从正面,左面和上面进行观察.
　　(1)四人小组探索如何正确观察物体
　　师:刚才同学们观察的都很认真.但老师发现一个问题,刚才同学们说最少可以观察到一个面,最多观察到3个面.可是老师这样随意看过去,都是可以看到三个面呀 ,那么,从哪些方向去观察小药箱,只看到小药箱的一个面呢
　　学习课本第38页和网页中＂观察方法＂,然后小组合作展开观察,解决以下这些问题.
　　课件提示:①学习课本38页和网页上的＂观察方法＂中的内容.
　　②从哪些方向去观察小药箱,只看到小药箱的一个面呢
　　③从这几个方向去观察到小药箱形状是什么图形
　　④你还发现了什么
　　四人小组开展观察活动(从正面,后面,上面,下面,左面,右面去观察,说出观察到的形状是什么)后,小组出来汇报观察结果:小药箱是一个长方体,相对的面的形状是一样的,我们一般从正面,上面,左面来观察物体.
　　(2)把观察到的形状贴到相应的位置.
　　同学们从正面,上面,左面观察老师的大药箱,把看到的形状拿出来贴在对应的方位上.小组长拿药箱,其他组员站在三个面观察,并把各面看到的面的形状说出来后拿对应的图形纸贴在网络教室白板上.
　　(3)质疑
　　师:(拿着小药箱)我站在小药箱面前,看到了小药箱的正面,小药箱不动,我走到它左面去观察,我观察到的正面是刚才观察位置的左面.正面变化了,为什么呢 (其实每个面都可以作为正面,因观察者的方位而定,这里所说的正面,上面,左面都是相对观察者的位置都而言的.)
　　[设计意图: ＂学习课本38页和网页上的＂观察方法＂＂探索环节,实现在网络教室中的学习也有翻书学习的形式,没有抛开课本.学生带着问题去思考,带着问题去合作,相互合作完成学习任务,体现团结协作精神.探究只能观察小药箱一个面的方位活动中,变换不同方位观察,学生在变换过程中深刻感受到从正面,左面,上面观察才能只看到小药箱的一个面,养成良好正确的观察习惯.]
　　三,巩固练习(电脑操作形式)
　　用电脑中的＂画图＂软件进行,练习内容渐渐深入.
　　第一题:连一连.在电脑中把观察物体的形状与对应的观察位置连线.
　　第二题:用已经准备好的四个学具(小药箱,圆球,圆柱,正方体),四人小组中每人选一种来观察,把观察到的各面的形状在电脑中用＂画图＂软件画出来.小组互相合作,并选小组通过多媒体广播软件和大家分享小组合作画图成果.
　　教师点评:大家学会观察小药箱这样的物体,还学会观察正方体,圆柱,圆球等物体,学习能力真强.
　　第一题 第二题
　　[设计理念:1,第一关中通过形象生动的图形练习,学生轻松完成,达到巩固新知的效果,第二关中通过实物观察与电脑操作共同完成练习,这与其说是一次练习,不如说是一次用数学知识解决生活实际问题的一次检阅.采用四人小组合作的形式进行,是考虑到部分学生信息技术水平有限,组员互相帮助.2,让学生体会数学价值,能用数学知识解决生活中的问题,使学生知道数学产生于生活又作用于生活.3,这不仅是观察简单物体的巩固练习,更是数学与信息技术的整合生动一面,在整合的过程中,学生动手操作电脑是主体,学生尝试新的学习方式,领略到信息技术的全新魅力,增强学生对信息技术的水平的关注,培养学生的观察能力和动手操作能力.]
　　四,拓展练习
　　练习引入:课件观看发生在本镇风景区莲湖边上的一则动画小故事:一个热爱环保的小男孩不知把空可乐瓶子扔到没有标志的垃圾箱的哪一边.学生通过网络搜索信息,利用＂画图＂软件为这个没有标志的垃圾箱设计一个合理的标志,共同为美化莲湖贡献一分力量.
　　学生电脑完成广告设计,教师通过网络广播软件把学生设计作品向大家展示,学生说说自己创作的意图与感受.
　　广告设计
　　作品评价:同学都设计得很深刻生动,有这么多热心爱环保的公民,桥头的卫生环境一定会更好.
　　作品上交:同学们把你们的＂广告设计＂练习上交到服务器上来.
　　[设计意图:把发生在学生熟悉的地方＂家乡莲湖＂的实际生活问题用动画的形式表达出来,剌激学生解决问题的欲望.网络资源搜索,日常生活常识,数学知识,信息技术等多种因素融合在一起,使学生素质得到全面的训练与体现.在解决问题的过程,渗透环保教育,感恩教育,数学学习内容得到拓展.]
　　五,总结
　　课堂总结:这节课你有哪些收获呢 对自己的学习满意吗 (生各自说感受和体会)
　　拓展总结:通过从不同的方位去观察小药箱,大家对小药箱的各面的形状都了如指掌了吧.所以我们观察认识身边的人时,也应该用多方面去认识.不能只看到他的优点而忽略了他的缺点,也不能只看到他差的一面而看不到他闪光的一面.希望你们结交到更多的知心朋友.
　　[设计理念:总结全课,分享网络教室学习这种崭新环境学习的新鲜感受与快乐,学生在沟通生活经验与数学知识间的内在联系的同时,同时把学习知识的方法转化为生活中的为人处事的经验.]
　　六,板书设计
　　观察小药箱
　　从不同的位置观察物体,所看到物体的形状是不同的.
　　我们一般从正面,上面,左面观察物体.