语文教学要讲＂三心＂＂二意＂ ——浅谈＂善教＂的几点体会 静心 语文教学过程是教师引导学生认识、学习和运用祖国语言文字的过程，在这个过程中，教师起着主导作用。要体现教师的主导地位，达到＂善学＂、＂善用＂的培养目标，促进学生听、说、读、写能力的发展，就必须做到＂善教＂。在多年的语文教学工作中，本人在＂善教＂方面做了不少努力，归纳起来，可小结为＂三心＂＂二意＂。 ＂三心＂即课前准备要用心，培养能力要放心，传情达意要动心。 一、＂台上三分钟，台下十年功＂这说的就是＂用心＂。备课是上课的必要环节（包括备教材、备学生、备课件）。要备好一节课，必须花上三倍以上的上课时间。 课前准备的用心，主要体现在以下几个方面：首先是认真钻研教材（包括教学大纲、教科书及有关资料）。教师要熟练地掌握教科书的全部内容，深刻挖掘教材；明确每个单元、每篇课文的重点难点；选取相关的资料及与课文相对应的例文，以便知识的迁移和延伸。此外，还可准备介绍作家的其它作品，推荐体裁或题目相同的文章。有时，还得掌握其它学科的有关知识。如《苏州园林》一课，在备课时教师必须先明确本单元的要求，然后熟读课文，找出关键词并备案，象＂园林＂＂标本＂、＂美术美＂与＂图案美＂、＂技术＂与＂艺术＂等；掌握文章的＂总—分—总＂的结构方式和由主到次的逻辑说明顺序；准备苏州园林部分景点的照片或图片，象＂亭台轩榭的布局＂、＂假山池沼的配合＂、＂近景远景的层次＂、＂鱼戏莲叶间＂等等，同时，教师还得了解我国其它园林的设计和布局特点，以便和苏州园林比较。 其次是了解学生。教师要摸清每个学生的原有知识水平、学习态度、学习方法、家庭环境、思想素养和健康状况，做到心中有数，以便因材施教。如召开家长会；建立学生文化和思想档案；分等级评估学生学业成绩和操守等。 再次是合理组织教材，选取恰当的教法。教师应根据教材的内容和学生的实际进行教法上的统筹安排，以便灵活应用。讲读课文可交叉安排多种教法；自读课文可安排以讨论为主，议题开放；古诗文和散文可以读带讲；小说和剧本可安排视听与编演结合。通常情况下，任何一篇课文不可能用一种方法或一种固定的模式就可以上好，教师必须灵活运用。最后是写好教案。 二、＂教是为了不教＂。要做到＂不教＂，就需要学生具备一定的独立解决问题的能力，在培养能力的过程中，教师想把主动权交给学生，就必须对学生＂放心＂。训练学生读的能力时，可用录音、范读等方式引导学生掌握读的技巧和方法，读出重音，读出节奏，读出韵味，读出感情。指导他们圈点勾画，做好读书笔记。为提高学生的阅读能力，可设计一些难易适度的思考题让他们自己去完成，或采取生动活泼的形式引导他们深入理解课文。例如，故事性强的讲读课文可安排学生自编自演，或分角色朗读；精彩片段可要求学生反复诵读，自行体会，细细品味；自读课文，可采取分组讨论，掌握重点，攻破难点，或由优秀生代讲分析；甚至可以让他们自己找问题……训练学生写的能力时，鼓励学生发散思维，一题多作，多题比较。日记、周记、作文、随笔等，只要思想健康，能表达出真情实感，就应放手让他们去写，做到有话则长，无话则短，＂言者无罪＂。训练学生的听说能力时，可以听谈话、听广播、听讲演，听电视……要求听出中心，听出重点，听出弦外之音；可以说故事，说见闻，说趣事，说感想……说出条理，说出细节，说出个性．一句话，教师在教学中只要放手让学生去做，去学，创造机会，锻炼他们的读、写、听、说的能力，就会取得良好的教学效果。例如，学了《理解，是双向的》一课后，本人组织学生开展了一次＂愚公移山好＂，还是＂愚公搬家好＂的辩论活动；学了《石壕吏》一诗，让他们分角色自编自演了其诗歌内容；有时，提出一些带争议的话题让他们各抒已见，锻炼他们的判别是非的能力。如《背影》中＂父亲翻过铁道，爬上月台去买桔子，我们也可以这样做吗？＂，《故乡》中＂谁偷了迅哥儿家的碗碟？＂，《最后一课》中＂作者对韩麦尔先生的穿戴描写是否和课本中的插图一模一样？＂等等。修改作文时，组织学生分组改或全班互改等，每次提出不同的修改要求，做到取长补短。总之，语文教学中，只要不犯原则性的错误，就应该放手让学生去思考。这样，既能激发其学习的兴趣，集中其精力，又能活跃其思维，达到培养动口、动手、动脑能力的目的。在此过程中，对于学生所取得的点滴的成功，都应带着欣赏的态度，给予关注和鼓励。 三、语文教师就象一个编剧或导演，要想作品获得成功，就必须全身心地投入，即要＂动心＂。在教学过程中，教师应根据教材的需要，创设情境，营造气氛，让学生从中受到感染，得到熏陶。教师有感情的朗读，抑扬顿挫的讲解，神采飞扬的表述，恰如其分的评价等，都需要以感情作基础。如《最后一次讲演》中分明的爱憎情感，《春》中充满新、美、力的春韵，《背影》中父爱子、子怜父的父子深情，《孔乙已》中的炎凉世态等等，无不需要教师动情的引导来唤起学生感情的共鸣，唤起学生对真善美与假恶丑的感知。只有教师动心，才能让学生动心，使学生在潜移默化中受到思想品德的熏陶，从而启发学生去发现美，欣赏美，进一步形成科学的世界观和人生观，真正达到＂教书育人＂的目的。 ＂二意＂是指教学手法要有新意，教学语言能给学生以美意。 一、语文课堂容量大，涉及的知识面广，要想提高课堂的教学效率，就要想方设法调动学生的积极性，吸引他们的注意力，充分抓住青少年好奇心强这一心理特点，讲究教学方法，使教学富有新意。 第一、多种教学方法交叉、灵活运用。讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、创设问题情境法、陶冶法、直观法等等，各种方法交叉运用，可避免授课形式呆板单一，以便随时唤起学生的有意注意和无意注意。 第二、利用学生的好胜心，进行分组积分竞赛。采取必答、抢答、互问互答等形式，培养他们的竞争意识，充分调动其学习的积极性和主动性，以便尽可能长时间地集中他们的注意力。 第三、采取别开生面，新奇生动的导入方式。开头就引人入胜，激发起学生浓厚的学习兴趣。如《荔枝蜜》、《蜘蛛》等就可用猜谜语的方式导入。 第四、板书设计别出心裁，合理醒目。图案式、表格式、撕贴式、漫画式，甚至动画式等等，根据教材的内容和情节的推动，乃至感情的发展，精心合理地设计板书，做到一目了然。如《变色龙》一文的板书就可设计成漫画式，六张表情不同的脸谱表示六次＂变色＂，既新颖又直观。 二、语文教学必须依赖语言作为传播知识的媒介。要想取得好的教学效果，除了好的方法外，教师的语言还要讲究艺术性，能给人以美的享受，即给人以＂美意＂。鲁讯先生说过：＂语言有三美：意美以感心，音美以感官，形美以感目＂。经常听见有人说：＂听某某老师的课真是一种享受＂，这种给人＂美意＂的享受除了教师本身具有好的音色外，更多的是讲课的语言具有艺术性。语文教学中，教师要运用＂讲＂的艺术给人以＂美意＂，可从以下几方面着手： 标准流利的普通话；生动形象的表述；抑扬顿挫的语调；幽默风趣的谈吐；有感情的朗读；一段优美动听的歌；一幅流畅的简笔画；加上端庄的仪表、得体的穿着、优雅的手势、亲切的教态这些形体语言，以及新颖的板书和漂亮的字体等，都能给人以美感。如教学《白毛女》时，由一曲＂北风吹，雪花飘＂导入；教学《陈毅市长》时，说几句地道的四川话；教《周总理，你在哪里》时，悲痛哀惋的朗读等等。定能让学生耳目一新，精神振作。语文教师如果能充分利用语言艺术驾驭自如，准确传神地表现美，传递美，定能唤起学生对美的感知，使他们受到道德的启迪和美的熏陶，从而去发现美、欣赏美并创造美。 总之，语文教学对语文教师提出了更高的要求。不