自相矛盾的教学反思

　　篇一：自相矛盾教学反思
　　盘龙区新迎二小 王雪梅 这节课在教学环节的设计上我着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：
　　（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。 课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：
　　在这套教材中，＂寓言＂是第一次出现在课题中。什么是＂寓言＂，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现＂寓＂里藏着道理，＂言＂是用言语讲述的故事。
　　在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。
　　为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。
　　（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。
　　语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。
　　例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
　　在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。＂盾＂字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。＂把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语＂这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。
　　为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
　　寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。
　　（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。
　　在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、＂盾＂字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。
　　总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。　　篇二：《自相矛盾》教学设计及反思
　　《自相矛盾》教学设计
　　一、教学目标
　　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解＂夸口＂、＂哑口无言＂的含义。
　　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
　　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
　　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
　　二、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
　　三、教学过程
　　（一） 导入：
　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
　　2、引导学生通过发现，了解什么叫＂寓言＂，渗透学寓言的方法。
　　（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
　　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
　　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
　　3、指名读文，进行反馈。
　　4、学习生字词。
　　（1） 读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
　　① 演示象形字＂盾＂的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
　　② 让学生把＂矛、盾＂两个字和＂锐利、坚固＂连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
　　③ 用上＂矛、盾、锐利、坚固、拿、卖＂这些生字词，围绕课文内容说一、
　　两句话，进行连词成句的句子训练。
　　④ 通过选择，让学生联系上下文理解＂哑口无言＂的含义。
　　（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
　　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
　　2、有层次的.指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
　　3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
　　4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
　　（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
　　1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
　　一个人拿矛和盾的图
　　自相矛盾
　　我的矛 我的盾
　　锐利 坚固
　　什么盾 什么矛
　　戳得穿 戳不穿
　　（五）通过表演，深化对寓意的理解。
　　1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
　　2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
　　（六）延伸练习。
　　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用＂寓言百宝箱＂激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
　　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
　　课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习归类，并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词＂张口结舌＂，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。
　　反思一：课堂中要能引导学生潜心读文。
　　对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：＂誉＂是赞美的意思，课文中作者却用了＂夸口＂，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究。
　　反思二：课堂中要重视学生的语言训练。
　　本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住＂张口结舌＂一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。
　　反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。
　　生活中＂自相矛盾＂的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。　　篇三：自相矛盾教学设计
　　8、成语故事教学设计
　　教学内容：五年级上册第8课成语故事第一课时。 教学目标：
　　1、指导书写生字＂矛、盾＂和理解＂夸口、张口结舌＂等词语。
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。
　　教学重难点:
　　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。
　　教学准备：
　　投影片
　　教学过程 ：
　　一、导入新课
　　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：
　　8、成语故事）
　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。
　　二、初读指导
　　1、布置课内预习。
　　(1)轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。
　　(2)拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。
　　(3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
　　(4)画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。
　　2、检查自学情况，指导书写。
　　三、精读与感悟《自相矛盾》。
　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
　　(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
　　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？
　　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。
　　预设： ＂夸口＂是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?
　　指导朗读好人物语言。
　　这个楚国人给你留下什么印象？
　　结果怎样? ＂张口结舌＂是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)
　　那人为什么张口结舌说不出话的呢?
　　周围人怎样看他？
　　你又怎样看他？
　　你能说说＂自相矛盾＂的意思吗?
　　文章为什么到这就结束了？
　　????
　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?
　　四、小结
　　五、拓展与延伸
　　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。
　　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。
　　板书设计 ：
　　8、成语故事
　　盾坚固 都戳不穿
　　自相矛盾 矛锐利 都能戳穿 说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样