诫子书的教学反思

　　《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。接下来小编搜集了《诫子书》的教学反思，仅供大家参考，希望帮助到大家。　　篇一：《诫子书》的教学反思
　　《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，短小精悍，却意蕴深刻，寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子深沉的爱，读来颇有韵味。
　　特别是＂非淡泊无以明志，非宁静无以致远＂这句名言，大家真是耳熟能详。本课要求背诵，最好的方式是在课堂上一步步引导学生，在熟读的基础上成诵。但大多时候，古文在背诵上有前置性，也就是还没正式学习课文时，学生已经会背诵了。《诫子书》文章很短，学生在讲解前已经背完了，我问孩子们理解什么意思吗，讲了什么内容，他们异口同声地回答＂不知道＂。
　　问题来了，按理说，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，可出现现在这种情况，到底是什么原因呢？
　　其实，我也料到孩子们在理解上会有困难，但完全不懂是没料到的。课前，我已经分析了原因：文章虽然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要更静下心来深入到文本中去。我决定把文章分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。
　　＂夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。＂这句话，孩子们很容易发现是说学习的。我追问＂学习需要什么＂，孩子们很聪明，齐声回答＂静＂。
　　＂淫慢则不能励精，险躁则不能治性。＂这句话很明显和前文所说的不同，强调的是一个＂躁＂字。学生再结合＂静以修身，俭以养德＂可以理解这句话说的是修身。
　　至此，孩子们看到黑板上的板书，一目了然。
　　从而，回到＂夫君子之行，静以修身，俭以养德＂这句中心句上来，孩子们也很容易理解了本文的核心是＂静＂。无论是做人（修身）还是学习（治学），都需要＂静＂，切忌＂躁＂。
　　最后的＂年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！＂孩子们根据意思，自己总结出了＂要珍惜时间＂。到此，诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。
　　当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此，学生从中所受的启发是这节课不能忽视的，也希望孩子们能学有所获。　　篇二：《诫子书》的教学反思
　　今天去华辰学校进行同课异构活动，讲授的是《诫子书》。这篇课文是部编本七年级上册第四单元以＂人生之舟＂为主题的一篇文言文。文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
　　七年级的学生由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进行教学设计时主要采用以＂读＂贯穿课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。同时采用学生合作交流探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
　　但是在讲授的过程中，由于对学生学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也出现了一些问题：
　　1、＂译＂是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际情况，课堂看似很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。
　　2. 课堂上小组运用不够细致。学生在讨论过程中有少数人并没有跟上。
　　3.在＂读懂文言意味＂这一板块中学生在翻译课文的基础上我设计的主问题是＂思考作者是如何一步步教儿子修身治学的？＂这个主问题对学生有一定的困难。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于给学生时间不够，显然有一些学生并没有将这个问题弄清楚，弄透彻。
　　通过这节课，我也思考了一些东西：在实际的.教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。更不能被课堂教学模式限制。在教学设计中应该有取舍，做到一课一得，注重课外阅读的拓展和延伸。在教学中，既要提高学生语文能力，又要落实语文的核心素养，使学生得到全面的发展。　　篇三：《诫子书》的教学反思
　　今天，我和学生一起学习了诸葛亮的《诫子书》。这是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照＂生读——生悟——生思＂的模式来执教这节课，整个课堂中都以＂生＂为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
　　＂诵读＂和＂积累知识＂两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从＂基础＂到＂延伸＂都起到了很好的引导作用。
　　但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：
　　1、＂赏析＂是本节课的教学难点，但由于＂导＂的不到位，部分同学不能动起来，不能＂赏＂出亮点，＂赏＂出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己＂质疑＂，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。
　　2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂＂懒散＂的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于＂画蛇添足＂，多余之举。
　　在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。