【教学目标】 1、知识与技能： ⑴ 积累古汉语知识。 ⑵ 体会骈句的表达效果。 ⑶ 在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。 2、过程与方法： 了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。 3、情感态度与价值观： 帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得＂人和＂、＂忧患＂的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。 【教学重点】 1、理解文章的中心论点。 2、理清文章的论证思路及结构。 3、积累古汉语基础知识。 【教学难点】 了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。 【教学准备】 1、布置学生课前预习： ⑴ 了解孟子和《孟子》; ⑵ 查工具书扫清文字障碍。 2、教师准备相关课件。 (预习检查题及学习要点板书) 3、课文的朗读磁带。 【教学方法】 朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。 【教学课时】 3课时。 【教学过程】 第一节 〖教学内容 检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。 〖教学过程 一、导入新课： 同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗?(生：好读书，不求甚解。)可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗?(生：不能)对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。而我们就不行了，我 们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》，课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。 二、出示课件，检查学生自学情况 1、学生分小组口头交流自己的预习情况。(了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词) 2、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。(课件) 米粟(sù) 亲戚畔之(pàn) 域(yù) 舜(shùn) 畎亩(quǎn) 傅说(yuè) 胶鬲(gé) 百里奚(xī) 孙叔敖(áo) 法家拂士(bì) 3、抽生读文，教师做朗读点拨，如＂舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。＂＂故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为＂等。 4、看课件，讨论完成以下作业： ⑴ 解释下列句中的通假字： ① 亲戚畔之( ) ② 曾益其所不能( ) ③ 困于心衡于利( ) ④ 发家拂士( ) ⑵ 结合语境解释加线的词： ① 三里之城( )城( )非不高也 ② 七里之( )郭多助之( )至委而去之( ) ③ 是( )天时不如地利也斯是( )陋室 ④ 舜发( )于畎亩之中发( )于声 ⑤ 行拂( )乱其所为入则无法家拂( )士 ⑥ 管夷吾举于士( )法家拂士( ) ⑦ 环而( )攻之而( )不胜发于声，而( )后喻 ⑧ 国恒亡( )亡( )羊补牢今亡( )亦死 ⑶ 填空： ① 孟子，名 ，是继孔子之后学派的又一位大师，被推尊为＂ ＂。他在政治上主张行＂ ＂，其＂民贵君轻＂的民本思想，千百年来都很受人民的欢迎。 ② 《孟子》是记录孟子的书，是儒家经典之一。 三、小结 学生在预习中的得失(据实而论)，引导学生看课下注释，分小组去试着翻译课文，要求学生边译文边思考： 1、两篇文章各写的是什么内容? 2、文章的结构和思路各有什么不同? 〖教学反思 教师课后完成。 第二节 〖教学内容 赏析《得道多助，失道寡助》。 〖教学过程 一、导入 孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对当时的社会现实，孟子最早提出了＂民贵君轻＂的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施＂仁政＂。他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。本节课我们就来学习他的宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。 二、学法指导 孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。诵读时要读准字音，读出节奏，读出其雄辩的气势。 三、理解文意 1、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。 (小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，学生理解困难时教师可作适当点拨。) 2、帮助学生译文，教师讲解以下词句： ⑴ ＂天时不如地利，地利不如人和＂。 ⑵ ＂夫环而攻之＂。 ⑶ ＂以天下之所顺，攻亲戚之所畔＂。 3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题?你的理由是什么? (小组讨论，班上交流。) 4、师生互动：辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。 第一段：开篇两句谈的是什么问题?提出了什么观点? (战争中的攻守问题，提出了＂人和＂在战争中的重要性) 第二段：本段谈了什么内容?和第一自然段有关系么? (以小城得守为例来说明＂天时不如地利＂，论证第一段的前部分内容) 第三段：本段谈了什么内容?和课文的前面部分有关系么? (以高城被弃为例来说明＂地利不如人和＂，论证第一段的后部分内容) 第四段：作者为什么认为＂域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利＂?本段的目的是什么? (因为＂封疆之界＂、＂山溪之险＂、＂兵革之利＂皆属＂地利＂，而＂人和＂才是决定战争胜利的主要条件。)(目的是为了揭示＂得道者多助，失道者寡助＂的道理，即＂人和＂的实质就在于君主是否＂得道＂ 施＂仁政＂。) 5、文章在得出＂人和＂的实质后本应就此结束，但作者却又做了＂亲戚所畔＂和＂天下顺之＂的进一步推论，请问，这又有何作用? (目的在于强调施＂仁政＂的重要性，深化文章中心。) 6、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲?为什么有这样的`效果? (体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性) 7、探究讨论： 本文主要是谈战争中的问题么?如果不是，那是什么? (借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。) 四、课堂小结 通过全文的分析，你知道本文的体裁么?(议论文)学习议论文最主要的是要学什么?(学习说理的方法)那本文是怎样说理的?谁来归纳一下?(采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，然后从道理上得出结论，论证严密。) 五、引导学生理解记诵 六、拓展练习 联系实际，谈谈我国当今政府是如何运用孟子的＂仁政＂思想来构建当今和谐社会的。(政府为民办了哪些实事?) 〖板书设计 〖教学反思 教师课后完成。 第三节 〖教学内容 赏析《生于忧患，死于安乐》。 〖教学过程 一、复习上节内容引入新课 1、抽背《得道多助，失道寡助》。 2、简评背诵情况，引入新课。 二、整体感知课文内容 1、听课文朗读磁带，小组内思考、讨论以下问题： ⑴ 文中有哪些语句难于理解? ⑵ 这篇文章的文体是什么?主要观点是什么? ⑶ 这篇文章与《得道多助，失道寡助》相比，在论证结构上有何不同? 2、班上交流以上问题，教师作适当点拨。 ⑴ 抽生译文，重点引导学生翻译文章第二、三两段，着重点拨＂苦＂、＂劳＂、＂饿＂、＂空乏＂、＂乱＂、＂动＂、＂忍＂、＂过＂、＂入＂、＂出＂、＂敌＂、＂生＂、＂死＂等词的用法。 ⑵ 要求学生用通俗易懂的话来解释观点＂生于忧患，死于安乐＂。(言之成理即可：如＂居安思危＂、＂发奋图强＂等) ⑶ 明确：《得道多助，失道寡助》一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观点，最后作者在结论中用对偶句＂得道多助，失道寡助＂来强化自己的观点。而《生于忧患，死于安乐》一文却不同，它却是先摆事实(以六个古代名人的事例为证)，再着重讲道理， 最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。 三、深入探究 齐读课文，思考讨论：(师生互动) 1、哪些语句读起来带劲?为什么? (体会骈句的表达效果，体味排比、对偶等修辞的妙用及孟子语言磅礴的气势。) 2、你最喜欢哪一段?为什么? (言之成理即可，培养学生的感悟力。) 3、哪一段最富哲理?主要讲的什么道理?请用最简明的语言归纳。 (苦尽甘来;先苦后甜;吃得苦中苦，方为人上人……) 4、第三段给了你哪些启示?(言之成理即可)有几层含义?(两层)层次之间是何关系?(教师点拨：前者从正面讲人必须经过一番挫折、困苦，才会发奋图强;后者由个人推论到治理国家，从反面进一步论证艰苦磨练的必要性。通过正反对比论证将中心论点隐含其中) 5、最后一段与前面三段是什么关系? (论点与论据的关系。) 6、对比本课两文，说说两文各自的论述重点是什么?两文语言上有何共同的特色?(明确：前者着重论述＂得民心者得天下，广施仁政定安邦＂，后者着重论述＂久经千辛长才干，常思忧患求生存＂，即＂困境出人才，居安应思危＂的道理。孟子语言的特色是气势磅礴，语句流畅，善于雄辩，善用骈句中的 排比来增强说理的气势，善用对偶句来揭示主旨) 7、两文中还有不懂的吗? (据实解决。) 四、教师总结学生的学习情况及本节课学习要点 (学生学习情况总结椐实而论。) 本课启示：仁者天下无敌;居安思危。 五、指导理解记诵 六、拓展练习 1、注意下列加点词的古今意义： ⑴ 三里之城( ) ⑵ 池非不深也( ) ⑶ 兵革非不坚利也( )( ) ⑷ 委而去之( ) ⑸ 亲戚畔之( ) ⑹ 征于色，发于声，而后喻( )( ) ⑺ 入则无发家拂士，出则无敌国外患( )( ) 2、联系生活实际，就本文感兴趣之处，写写读后感，题目自拟，字数在500字以上。 〖板书设计 〖教学反思 教师课后完成。