生物教学既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。下面是小编为大家整理的关于生物教师的说课稿，欢迎大家的阅读。 生物教师说课稿一 课程介绍： 各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求＂尝试根据一定的特征对生物进行分类＂，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从＂教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述＂这样7个方面进行剖析。 ㈠教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章＂生物大家庭的分类＂的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为＂尝试根据一定的特征对生物进行分类＂，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。 3、课时的安排 由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 ㈡教学目标的确定 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1、知识目标： ①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 ②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、能力目标： ①尝试根据动物的特征进行分类。 ②发展学生的实践能力、合作探究能力。 3、情感目标： 培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。 (如何达到) a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。 b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。 c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。 d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时~~;并~~) ㈢教学的重点、难点 在本节课中，使学生自主的掌握分类的＂思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。 ㈣教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着＂全面提高学生的科学素养＂、＂培养学生的创新精神和实践能力＂＂促进学生转变学习方式＂的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了＂课堂——标本室——课堂＂的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 ㈤学习方法 ＂受人与鱼，莫过于授人与渔＂，学生学习的最终目的不是仅仅为了＂学会＂知识，更是为了＂会学＂知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 ㈥教学程序(附课堂教学结构流程设计表) 1、情境导入(这部分需要2分钟) a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出＂给动物分类＂的内容。【呈现】 (组织学生观看并说出其名称) b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟) a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】 (组织学生讨论，分析，得出结论。) 邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗? (组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】) b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。 拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。 3、对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟) a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】 (组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。) 邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么? (组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】) 同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】 b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。 4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分需要16分钟) a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的注意事项。【呈现】 (组织学生小组讨论，明确分工。然后到标本室，观察标本，记录。) b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 5、表达和交流分类成果(这部分需要5分钟) a.处理：组织1~2个小组交流分类成果，其他组进行补充或纠正。【呈现】 b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。 6、疑难解析(这部分需要2分钟) a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】 (组织学生辩论、得出结论) b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。 ㈦综述 以上是对＂生物的分类＂这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。 生物教师说课稿二 【设计依据与构思】 本节课是苏教版《生物》八年级下册第10单元《生物和环境是统一体》第25章《生态系统》第一节《生态系统的组成》。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和生物富集及影响。教学中要运用多媒体手段，为学生进行问题解决和意义建构搭建＂平台＂，通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成和食物链、食物网的教学，使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高保护环境的意识。 【教学分析】 【教学目标】 1、知识目标 (1)举例说出所熟悉的生态系统及其基本成分。 (2)举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。 (3)举例说出生物富集的过程及其影响。 2、能力目标 (1)能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。 (2)培养学生分析问题、处理资料的能力。 (3)会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。 3、情感态度与价值观目标 (1)加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。 (2)提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。 〖教学重点〗 1、举例说出所熟悉的生态系统。 2、说出生态系统的基本成分。 3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 【教学难点】 食物链、食物网和生物富集。 【课前准备】 教师准备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件，为学生搭建进行问题解决和意义建构的＂平台＂。 学生准备：调查校园生态环境，收集资料。 【教学用具】多媒体电脑、投影仪等。 【教学流程】 一、创设情景，导入新课： 视频播放——＂海洋生态系统＂，理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。 二、新课教学： 1、生态系统的概念：引导学生结合所看视频＂海洋生态系统＂，讨论回答并举例说明什么是生态系统。多媒体演示图片——＂草原生态系统＂、＂湖泊生态系统＂和＂森林生态系统＂。 2、生态系统的组成：演示多媒体图片——＂啄木鸟在树干上找虫吃＂、＂腐烂的树干上长出许多真菌＂、＂生态系统中各成分之间的关系＂、＂生产者、消费者和分解者＂，引导学生观察、分析、讨论、交流并得出结论——生态系统的组成，各成分之间的相互关系。 3、食物链和食物网：播放视频＂草——兔——鸟＂及图片——＂草原生态系统中的食物链和食物网＂，引导学生观察、分析、讨论、交流并得出结论——食物链和食物网。学生分组讨论＂草原生态系统中的食物链和食物网＂，小组代表用投影仪把结果投影出来，全班交流讨论。 4、生物富集及影响：演示多媒体图片——＂DDT使鱼鹰的卵壳在孵化中破碎＂、＂日本的水俣病＂、＂淡水生态系统中的一条食物链＂，引导学生观察、分析、讨论、交流生物富集及对生物的影响，理解保护环境的重要性，加深对生物与环境关系的认识。 三、课堂小结:请学生总结本节课的学习内容及体会。 四、练习反馈：多媒体演示练习，进行查漏补缺。