植物妈妈有办法最新教学设计范文
【教学目标】
1、会认12个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
【教学重难点】
在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。
【教学准备】
1、教师准备有关演示课件或相关的挂图。
2、学生自己读课文,预习生字词,想一想:我会怎样记住这些生字?
3、学生了解有关"植物传播种子的方法"的知识。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,这节课,我们一起来学一首跟植物有关的诗。
2、板书课题,齐读课题。
二、正确读文,随文识字
1、这首诗可有趣了,请同学们快打开课本读读,注意把音读正确。学生自由读。
2、在读课文时,哪些字词容易读错?哪些句子比较难读?大家互相提醒,交流互助
⑴ 字词:
苍耳 带刺 铠甲 炸开 观察 知识
就得(děi) 四海为(wéi)家
⑵ 句子:
孩子如果已经长大,就得告别妈妈四海为家。(多音字)
只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。(多音字)
只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。(前后鼻音特别多。)
苍耳妈妈有个办法,她给孩子穿上带刺的铠甲。(平翘舌在一起。)
这些词句较难读好,可采用多种方式,反复练读,达到正确顺口。
3、同学们真能干,能相互提醒,互相帮助,把课文难读的地方读好了。下面,请同学们选择自己喜欢的读书方式,把全文读正确、读流畅。自由读、找同伴读、小组读。
4、下面进行朗读比赛,比比谁读得正确、流利。怎么比?个别比、小组比、男女比、师生比。
三、学习重点,自主探究
1、同学们很喜欢读课文,读得不但正确,而且流利。请同学们再看看课文,想一想:课文写了哪几种植物妈妈?把这些植物妈妈的名字画一画。再想一想,课文介绍了她们的什么好办法?
2、自主探究:
读读、想想、比比。蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈都有自己传播种子的办法。你认为哪些植物妈妈的办法最好?好在哪儿?请同学们自己再读读二、三、四节。
3、展开辩论,阐述认为好的原因。学生辩论时,教师随机引导,并适时展示课件、提供实物,加深感受,指导朗读。在老师引导下,加深理解,感情朗朗:
⑴ 蒲公英妈妈:
① 课件出示:蒲公英传播种子的全过程。
② 理解点拨:
蒲公英娃娃在空中飘啊飘,像什么?
(降落伞)
那它靠什么飞?
(风)
③ 指导朗读:
娃娃们乘着风,一朵接一朵地离开妈妈出发了,多开心啊!一起读。
⑵ 苍耳妈妈:
① 提供图片。
② 引导观察:
看一看,它是什么样的?
(带刺、硬铠甲。)
③ 指导朗读:
多有趣的苍耳妈妈啊!女同学齐读。
⑶ 豌豆妈妈:
① 课件演示:豌豆荚炸开种子滚落的瞬间。
② 朗读比较,体会"炸开"。教师用慢、快两种不同的速度读了后一名,让学生体会哪一种语速较好,再练读。
4、读读背背。植物妈妈传播种子,各有各的办法,各有各的巧妙之处。同学们把这三节再读一读,并把自己最喜欢的那节背下来。
四、认读生字,练习书写
1、出示词语认读:
蒲公英 苍耳 豌豆 旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 炸开 蹦跳 观察 知识 啪的一声
(先带有拼音,后隐去。)
2、认读、观察、书写,出示要写的生字:
已 甲 豆 识
⑴ 指名认读。
⑵ 请同学们仔细观察,哪些字容易写错?要提醒大家。
(已 己)
第二课时
一、交流识字,复习巩固
1、课件出示生字。
2、指名读。
3、交流识字方法。
(基本上是形声词,抓住这一特点识字。)
4、引导学生用各种方法读:
个别读、开火车读、小组读、齐读。
5、齐读2、3、4节。
二、学习首尾,课外延伸
1、同学们,你还知道哪些别的植物传播种子的方法?交流自己了解到的其他植物传播种子的办法。
2、怎样才能知道得更多呢?请大家自己读读最后一节。
3、读懂了什么?交流感受,激发观察兴趣。
4、小结:
是啊,只有仔细观察的同学,才能知道更多的知识。这也是这篇课文告诉我们的。我们把最后一段前下来。自由背诵最后一段。
5、再去读读第一段,课文中提出的问题明白了吗?会读第一段。
三、背诵课文,加深感受
1、喜欢这篇课文吗?为什么?交流学习收获。
2、背诵全文。在学习的过程中,不少段落我们已经会背了,不会前的再读读,看谁最快,把全文背下来。
四、读读抄抄,巩固识字
1、读"读读抄抄"的词语,有什么发现?
2、你还能照样子说几个这样的词语吗?抄写词语。
3、出示抄写的.生字:
纷 经 如 好 娃 洼
⑴ 指名认读。
⑵ 让学生比较归类:
纷 经 如 好 娃 洼
4、教师巡视指导。
【板书设计】
植物妈妈有办法
蒲公英妈妈 降落伞
苍耳妈妈 铠甲
豌豆妈妈 蹦着跳着
【教后反思】
低年级的学生,对动植物很感兴趣,但他们年龄小,不善观察,对种子的传播方式 缺少感性的知识。即使生活在农村里的孩子,也很少有心观察过蒲公英的种子随风散、苍耳的种子挂在动物的皮毛上、豌豆的豆荚在阳光下炸开的有趣现象。学习课文前,我让学生请教长辈,通过长辈们的耐心解释,学生们以掌握了一定的知识,为学习课文作了必要的铺垫。
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