广东张育平 -------------------------------------------------------------------------------- 第一部分说教材 一、教材的地位和作用 ＂我最喜欢的水果＂是小学语文沿海版第七册《综合运用6》中的口语交际与习作。这一单元的训练重点是抓住事物的特点具体描写。＂我最喜欢的水果＂正是围绕这一重点编排的。我认为把这一训练完成好，可以使学生通过有目的地观察，加深对生活中水果的认识；也能为今后进行状物描写提供观察、说话的途径。 二、教学目标的确定 根据我任教班的学生表达能力差，不善于与人交际这些情况，我确定了以下的教学目标： （1）能抓住水果的特点按一定的顺序说话、写话。 （2）培养学生的观察能力、表达能力和想像力。 （3）培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。 ＂我最喜欢的水果＂这一训练，我准备用两个课时来完成。下面，我着重讲第一课时的教学，主要是口语交际的训练。 三、教学重点和难点的确定 教学重点：围绕水果的特点，按一定的顺序说清楚。教学难点：围绕水果的特点，按一定的顺序说具体。 第二部分说教法和学法 一、说教法 为了使学生注重交际，把语言训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养创新意识。本节课，我主要采用了以下的三种教法： 1 指导观察法。 观察是说话的前提，是写作的基础。本节课，我遵照学生的认知规律，引导他们有顺序、有重点，抓住特点细致地观察水果。 2 多媒体辅助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。 3 鼓励欣赏法。 在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强习作的信心。 二、说学法 1 自主学习法。 2 合作学习法。 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培养学生自主学习的能力。 根据交际课的特殊性，我坚持＂听＂＂说＂＂评＂为主要训练方式，把＂说＂的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 第三部分说教学过程 这是一节充分运用各种教学手段进行口语交际的习作课。这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。下面是我的教学流程。 一、猜谜引入 我采用课前开放教学内容的形式，让学生查找、编设关于水果的谜语。上课时学生互相猜谜引入课题，使学生在上课一开始就动起来，激发他们学习的兴趣。然后，在我的引导下，学生再通过读题认定目标。 二、整体感知 我出示＂水果大团圆＂的画面，在学生加深了感性认识后引导：同学们，你最喜欢的水果是什么？能告诉大家你喜欢的原因吗？这样做，为学生创设说的情境，进行整体感知。 三、口语交际 口语交际的好处是：学生说话说得越充分，文字表达就越容易。在这个环节，我分四步进行：具体指导——组内练说——推优试说——人人参与。 依据是激发学生的主动意识，倡导自主、合作，给每个学生说话的机会。 第一步：具体指导，总结方法 我选用常见的水果——香蕉作示范，巧用多媒体辅助教学，指导学生怎样细致地观察。在有学生示范后，我又组织学生进行擂台赛式的评议，即：一组学生说说该同学说的优点，好在哪里？另一组学生则评评该同学说的缺点，并提出进一步完善语句的建议。我则从中加以点拨，启发学生采用＂分析＂＂判断＂＂联想＂的方法进行思考：如香蕉的颜色应该用＂黄色＂＂青黄色＂，还是＂黄黑色＂更显准确呢？可以把弯弯的香蕉比作什么，句子会更生动？该怎样进行联想？该怎样抒发自己喜欢香蕉的感情呢？这样一步步地引导，一方面是帮助该同学说得更好；另一方面，也是对全班同学进行语言规范化的训练；更主要的是：诱导了学生，从说评中总结出观察的方法和顺序。 第二步：组内练说，运用方法 为了在小组说评中感悟、运用观察的方法。针对学生观察时存在的随意性、片面性、短暂性等局限。我让学生拿着水果，其余同学用眼细看，培养学生观察的能力；用嘴细品，培养学生辨别的能力；用耳细听，培养学生分析的能力；用心细思，培养学生构思表达的能力；用口细说，培养学生说具体的能力。学生在实践中体验，有利于学习语言，提高交际的能力。 第三步：推优试说，深化方法 让学生展示才能、欣赏他人是＂以学生为本位＂的体现。事先我准备了多种水果，学生讲哪一种水果，我就展示该种水果。让学生在直观感知的前提下，表达得更清楚。在这里，我引导其他学生在同桌、同组、班内进行了讨论、评议。方法如下： ①听了这个同学的描述，你觉得有哪些优点？ ②他是否说出了自己喜欢的水果以及这种水果的一些特点? ③他用词是否准确，语句是否通顺、生动? ④你有更好的建议吗？ 这一过程，我鼓励学生大胆地说话、质疑和评议。不时给学生鼓励性的语言，如：你说得很流利，如果能再大声点就更好了。又如：你评得非常准确，如果能脸带笑容，一定会更出色。这样使学生在激励中保持积极的心态，在倾听、质疑中不断地提高表达能力。 第四步：人人参与，巩固方法 学生模拟推销水果的游戏，能给他们创设交际的氛围，进一步完善思路。这个游戏就是把自己从家里带来的水果向其他组的同学或朋友推销。推销的时候，我要求＂小推销员＂注意三点： ①要有礼貌，抓住水果的特点积极推销，尽量讲得具体、生动，能打动顾客的心。 ②推销完之后，回到座位想一想：在推销水果的过程中，为什么有些同学的水果很容易推销，而有些同学的水果却推销不出去呢？ ③任意找同学讨论该怎样描述自己喜欢的水果。 在活动中，我发扬教学民主，倾听学生意见，放手让学生讨论、争论，努力给他们营造一种宽松、活跃的氛围，而学生也在推销中学会了倾听，学会了分析，学会了如何与人交际。这一活动符合学生爱动、喜欢模仿、好表现自己的心理特点，既使他们人人参与听、说、评等交际活动；又使教学效果得到了及时的反馈。 四、习作指导 学生充分地讨论、说评后写作并不难。在写作过程中，我一边巡回观察，一边对习作有困难的学生给以点拨和帮助。这一过程，遵循了作文教学＂从说到写＂的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，还使口语得到了深化。 五、总结延伸 通过引导学生总结观察的方法，我布置学生：同学们，请你们利用课余时间，去观察自己喜欢的物品，抽时间说给父母听，好吗？这样，把课堂教学向课外延伸，使课内写作与课外活动密切结合，达到拓展学生口语交际的目的。