听鱼说话教案设计

　　篇一：《听鱼说话》教案设计
　　第二课时
　　设计思想：
　　这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以＂自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？＂为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。
　　教学目标：
　　知识与能力：识记并书写生字＂忍＂＂汤＂＂惊＂＂竟＂，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？
　　情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。
　　教学重难点：
　　教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。
　　教学难点：体会第13自然段中的外公为什么＂又惊又喜＂，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1.创境读新词。
　　2.回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？
　　二、品读感悟7——18自然段：
　　1.同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。
　　2.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。
　　（2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。
　　3.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子
　　（2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的`不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。
　　（3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的＂不忍心＂。
　　（4）指导读，评读。
　　（5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。
　　（6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到＂小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公?? 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？
　　生交流后指名读。
　　4.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的＂又惊又喜＂。
　　5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。
　　6.自由读16自然段，品读句子。由＂轻轻＂，体会琼儿的善良；由＂一摇一摆＂，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。
　　7.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？
　　8.师总结。
　　三、指导识记、书写生字。
　　1.齐读四个生字。
　　2.生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。
　　3.重点指导书写＂汤＂字。
　　4.生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。
　　板书设计：
　　听鱼说话
　　外公 有趣 琼儿 善良　　篇二：听鱼说话教案
　　设计理念
　　这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。
　　教学目标：
　　1、 学会8个生字，会认6个字。
　　2、 正确、流利地朗读课文。
　　3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重难点：
　　1、学会本课生字及词语。
　　2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
　　教学课时：2课时
　　教学准备：头饰、动植物图片
　　第一课时
　　教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。教学过程：
　　一、设置悬疑，激趣导入
　　1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话?我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。
　　2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。
　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
　　3、全班认读生字。
　　4、指名读课文，说说你知道了什么？
　　三、学习课文1-6自然段。
　　1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。
　　2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。
　　3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。
　　①指名回答，出示相关句子：＂我来问问它。＂＂你挂在钩上，受得了吗?＂你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。
　　②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：＂它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。＂你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。
　　③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!
　　那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)
　　师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。
　　四、学写生字
　　1、出示生字宝宝，认读生字。
　　2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
　　3、教师范写。
　　4、学生描红。
　　第二课时
　　教学内容：
　　1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。
　　2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学过程：
　　一、复习旧知
　　认读生字组成的词语。
　　二、引导发现，读演悟情
　　1、入境体验．读悟琼儿＂听鱼说话＂。(学习课文第7一第16自然段)
　　师导语：琼儿的外公＂听懂＂了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?
　　(1)轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?
　　(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：
　　小鱼说：＂拿我做汤，一定很鲜。＂
　　小鱼说：＂我还小呢，放我回水里去吧!＂教师指导学生朗读这两句话。
　　(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!
　　(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)
　　(5)全班交流。
　　①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。
　　＂不忍心＂是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。
　　②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。
　　教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——(指名直接回答)
　　(估计)学生回答：＂行行好，放我回去吧！＂妈妈，妈妈！＂我好难受??＂师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!
　　③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：＂我还小呢，放我回水里去吧！＂)指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。
　　(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
　　(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?
　　(8)配乐有感情地分角色朗读。
　　2、放飞想象，读悟祖孙俩＂听心说话＂。(学习课文第17——18自然段)
　　师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。
　　(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里 知道了什么?
　　(2)读后想象，升华情感。
　　师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?
　　(3)齐读课文第17——18自然段。
　　三、心灵对话，拓展延伸
　　1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?
　　2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象：
　　①看看你会听到一些什么呢，
　　②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。
　　四、识字，指导书写
　　1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)
　　2、指导书写＂汤＂字。学生练写。