母亲的恩情说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的母亲的恩情说课稿，欢迎大家分享。　　母亲的恩情说课稿1
　　一、教材分析
　　《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的＂恩情＂在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：＂诗＂是＂文＂的中心与升华。本课围绕＂游子吟＂展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
　　二、学情分析
　　在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过＂谁言寸草心，报得三春晖＂一句。每日一句孩子们积累过＂香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。＂＂事父母能竭其力＂＂鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩＂。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
　　三、教学目标
　　基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用＂忙着＂造句。
　　2．能正确流利，有感情的朗读课文。
　　3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
　　其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
　　四、教学设计
　　为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
　　1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。＂对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲＂学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住＂母亲的恩情＂，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
　　这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
　　2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即＂深夜缝衣图＂、＂依依惜别图＂和＂太阳与小草图＂，其中前两幅是重点。
　　（1）出示＂深夜缝衣图＂，说说大意。学生会说到＂谁在干什么＂。
　　自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到＂夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。＂夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
　　学生还会找到＂她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……＂从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲＂盼儿早日归＂的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
　　再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
　　此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
　　慈母手中线,游子身上衣。
　　临行密密缝,意恐迟迟归。
　　（2）出示＂依依惜别图＂。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
　　就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
　　听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
　　表演这一小节。
　　（3）出示＂太阳与小草图＂。
　　母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的.这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
　　拿起书来跟老师读。引读：
　　师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，
　　师：注视着生：那又细又密的针脚，
　　师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
　　母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
　　3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
　　板书：
　　9母亲的恩情
　　深夜缝衣
　　依依惜别
　　太阳 小草　　母亲的恩情说课稿2
　　各位评委老师，今天我说的是《母亲的恩情》，这是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗，以讲故事的形式，展现创作诗的具体情境，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》表达了诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。当我与文本有了＂亲密接触＂，朴实的话语，简单地情节，真挚的感情使我的心在一次次地颤动，一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫＂亲情＂地弦。这真是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
　　现在的学生都是独生子女，从小习惯了家人的宠爱，却又容易把这份父母的爱当成理所当然，今天这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。
　　基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识，能力，情感三方面制定了如下教学目标。
　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用＂忙着＂造句。
　　2．能正确流利，有感情的朗读课文，背诵〈游子吟〉。
　　3．理解〈游子吟〉，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
　　其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
　　为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
　　第一课时主要通过＂古诗激趣，初读感知，识写生字＂这三个环节使学生初步感知课文内容。由于我班平时古诗积累挺多，上课一开始我出示〈游子吟〉，请学生配乐或读或背诵，激趣引入新课并板书。接着让学生通过多种形式充分朗读，并在自评互评这种＂自主、合作＂的氛围中指导读准字音，如＂孟、缝、铭、永＂都是后鼻音，指导读好长句，如＂母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗？＂等，达到初读的目标。最后留10分左右时间指导学生自主识字，在本课种我将指导书写＂恩、补、针、根、抚、摸＂，其中重点指导＂补＂。提醒＂衣＂字旁和＂视＂字旁得异同，引导观察两个点的布局，从而匀称美观地书写。
　　下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时主要通过＂音乐激趣，品读悟情，课外延伸，识写生字＂四个环节引导学生图文结合，抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情，懂得报答父母的养育之恩。
　　一、动情——用音乐拨动学生心弦
　　课前播放《世上只有妈妈好》，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，衬着深情的演唱，营造浓厚的情感氛围。上课一开始出示孟母头像揭示课题。指导学生深情朗读，奠定情感基础。
　　二、品情——用文本感染学生心灵
　　出示〈游子吟〉，学生自由朗读，然后设疑：这首诗到底是什么意思呢？引导学生用自己喜欢的方式读1-3自然段，圈画出最令自己感动的句子，并在小组交流让自己感动的原因。
　　在集体交流时，教师相机出示相关句子指导感情朗读，在读中感悟，进而理解古诗。
　　1．如：当学生说到＂夜深了，母亲……着。＂这一句。引导学生抓住＂夜深了，一针针，一线线＂结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述，让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情，此时，再让学生边读边想象，学生感受就更深了。在此基础上引导学生说出相关诗句，学生自然想到了＂慈母手中线，游子身上衣。＂
　　2．接着我引读第二自然段，在交流后出示：她望着儿子说：＂郊儿，你可要早点儿回来呀！＂让学生读后说说从这话中读出了什么？体会母亲的担心、不舍。再通过多种形式反复朗读，评价指导，使学生读好这句话。这时让学生理解＂临行密密缝，意恐迟迟归＂。我想应该比较容易了。再抓住＂又多了几根白发＂，引导学生看图想象，说说孟郊看到母亲头上的白发，仿佛看到了什么？引导结合前文边读边想，体会孟郊对母亲的感激之情。在理解课文的基础上，分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景，以加深对课文的理解，对情感的感悟，同时也进行了口语交际能力的训练。
　　3．第三自然段中＂沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。＂这句话我估计学生很难理解。为此，我是这样处理的：学生自由读悟这一段后，引导看图说说小草长得怎样？学生肯定会说＂旺盛、碧绿＂等，这时再回到文中找找词语，学生就很容易理解了＂生机勃勃＂然后我设问：是谁让小草长的生机勃勃的？在学生回答中板画：太阳。我又反问：如果没有太阳呢？在这对比问答中使学生体会到太阳对小草的恩情，（板书）而这份恩情小草是报答不完的。
　　由此理解＂沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。＂。再抓住＂抚摸＂＂注视＂＂心里想＂之间的联系使学生明白母亲对孩子的恩情就如太阳对小草的恩情。（板书）。这形象的板书让学生更感性的理解了他们之间得关系，进而明白小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？这时告诉学生这就是＂谁言寸草心，报得三春晖。＂。最后指导学生读好段末的反问句和感叹句，再次体会儿子对母亲的感激之情，报答之意。在理解诗意基础上，创设情境，让学生做一回孟郊，对着母亲深情得吟诵全诗，把孟郊对母亲地感激之情，报答之意表现出来。
　　三、续情——用实践影响学生行为
　　在学生体会了母亲对孟郊深深的疼爱之情及孟郊的报答母恩之心后，让学生联系生活说说母亲关心自己的事情，再引导学生自己设计一份实践作业，送给妈妈一片爱。使学生在生活实践中升华、延续热爱母亲的情感。
　　四、识写生字，探究入微
　　本课我将指导学生识写＂报、迟、寸、永＂。在学生充分交流的基础上我重点指导＂永＂。提醒书写笔顺，及第三笔得壁画。
　　以上说课是我对本课的一种教学预设，在实际课堂教学中我将随时进行调整。　　母亲的恩情说课稿3
　　《母亲的恩情》是义务教育课程标准试验教科书二年级（下）第4章第9节的内容。这一章主要以讲父母对子女的恩情为主。本课是文包诗对二年级孩子来说有一定难度，也能为孩子理解父母之情奠定基础。
　　说教学目标：
　　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标；
　　1、知识目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
　　3、情感、态度、价值观目标：体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
　　教学重点：通过本节课的学习，能够体会母亲对我们的爱。
　　教学难点：体会母亲对子女的爱，掌握诗歌的意思。
　　说教法学法：
　　考虑到教材特点和二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，从而达到最佳的教学效果。基于本节课内容的特点，我主要采取了直观演示法、活动探究法和集体讨论的教学方法。
　　说教学过程：
　　一、导入
　　复习导入，因为这是第二课时，我采用男女分读的方式进行复习词语。
　　二、品情———用文本感染学生心灵
　　课件出示游子吟，学生自由朗读，然后设疑：这首诗是什么意思呢？用你喜欢的方式读一读1—3自然段，画出对应的解释？在集体交流时，我会出示相关句子指导学生有感情的朗读，在读中感悟，进而理解古诗。
　　1、当学生说到＂夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着这句话时＂，引导学生抓住夜深了一针针一线线等关键词，结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述。让学生感受母亲对即将出远门的儿子那种疼爱和牵挂之情。在此基础上，引导学生说出相关诗句，学生自然想到＂慈母手中线，游子身上衣。＂同时课件出示这句诗，以加深学生对诗句的印象。
　　2、接着，我引导学生来读第二自然段，在交流后出示＂她望着儿子说：＂郊儿，你可要早点回来呀！＂孟郊听了不住的点头。小朋友们，孟郊与母亲依依惜别时说了些什么？他为什么一句话都没说？＂
　　3、学生齐读第三自然段，引导学生体会太阳对小草的恩情，进而理解＂谁言寸草心，报得三春晖！＂进一步领悟到母亲对孩子恩重如山，情深似海。
　　三、续情———用实践影响学生行为
　　好的练习有助于巩固和强化所学的知识，在尊重学生个性的基础上，我引导学生自己在爱心卡片上完成作业＂我爱妈妈＂，让学生在生活中升华和延续对妈妈的爱。该环节的设计充分发挥了学生充分发挥主观能动性，有助于增强学生的创新思维和创新能力。
　　说板书设计：
　　我的板书是这样设计的，这样的板书清晰明了重点突出，便于学生理解和记忆本节课的主要内容，更加深刻的体会到母亲的恩情！