永生的眼睛小学四年级教学设计范文

　　篇一：人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计
　　一、 学习目标：
　　1 、认识6个生字。
　　2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
　　3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
　　4、 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
　　二、学习重、难点：
　　重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
　　难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
　　三、解决重难点的措施及方法：
　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。
　　四、教学准备：
　　五、教学时间：
　　一课时
　　（一） 导入新课
　　１．揭示课题，齐读题目。
　　２．本文为什么要用＂永生的眼睛＂为题？你怎么理解＂永生的眼睛＂？
　　（二） 初读课文，了解文章大意。
　　１．指名读课文，并纠正读音。
　　２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
　　（１） 详细地复述课文
　　（２） 简要地复述课文
　　（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？
　　（母亲—— 父亲—— 女儿）
　　（４） 用几句话概括文章的主要内容。
　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
　　（三） 再读课文
　　１．分别指名读＂母亲、父亲、女儿＂捐赠角膜这三部分内容。
　　２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。
　　（四） 深读课文，并理解课文内容。
　　１．学习第一部分：母亲捐献角膜
　　（１） 默读课文，找出＂我＂对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时＂我＂的态度是怎样的？（不理解）
　　（２） 画出父亲说的话，并出示投影：
　　父亲平静地搂着我，＂你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
　　② 听了父亲的话，＂我＂的情感有了怎样的变化？
　　③ 指导背诵这段话。
　　（３）有感情地朗读第一部分
　　２．学习第二部分：父亲捐献角膜
　　（３） 自由读课文，画出父亲的心愿。
　　出示投影：
　　他愉快地告诉我：＂我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！① 指名有感情地朗读这段话。
　　② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
　　③ 指导背诵这段话
　　（２）＂我＂将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
　　（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
　　（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
　　体会最后一句话：
　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
　　① 指名读句子
　　② 自己默读这句话
　　③ 体会＂骄傲＂指的是什么？
　　（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
　　３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
　　（１） 齐读＂奥列根勇敢者角膜中心来信的内容＂
　　（２） 理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
　　① 指名读句子
　　② 结合题目＂永生的眼睛＂来理解这个句子的意思。
　　③ 请同学说一说
　　（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
　　（五） 回读课文内容
　　１．指名有感情地朗读全文
　　２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
　　3．讨论：
　　①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）
　　②那些句子体现了这种精神？
　　4．指名回答
　　5．再有感情地朗读课文
　　板书设计：
　　永生的眼睛
　　母亲父亲 女儿 （捐赠角膜）
　　（不理解）—— （理解）—— （影响）（＂我＂的态度）
　　篇二：永生的眼睛教案
　　教学目标：
　　1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是＂父亲＂和＂温迪＂的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
　　2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
　　3、有感情地朗读课文
　　教学重点：
　　读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情，
　　教学难点
　　理解课题＂永生的眼睛＂的含义
　　课前准备：
　　共同收集有关器官捐献的资料。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，课题质疑
　　1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗？
　　[出示课件：春天的图片配乐。字幕：春天到了，可是?]
　　（生：语言的魅力）
　　2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？
　　（生：自由说，有的背那句话）
　　3、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有
　　光明，拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲老人的心愿和这份深深的`期盼，继续走进课文，齐读课题—
　　二、初读课文，感受＂我＂与＂温迪＂的不同态度
　　(一)感受＂我＂的态度
　　1、通过上节课的学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲 父亲 温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？
　　[出示：自学提示 ：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。] 师：打开课文，快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。
　　2、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她是怎样的反应？
　　3、交流
　　（1）[出示：＂我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。＂] 生：＂我惊呆了??冲进自己的房间。＂
　　师：琳达的反应有多强烈？
　　生：我惊呆了。
　　师：＂我＂为什么惊呆了？
　　生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。 师：你是从哪个词语体会到的。
　　生：理解＂肢解＂。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官） 师：是啊，有些残忍，所以＂我＂当时心情（生：难受，痛苦）
　　师：谁能把这个句子读一读？（生读）带着你的理解、心情去读的？
　　（2）[出示：＂我十四岁，可以＂]
　　师：还有哪些地方体现琳达的反应的？
　　生：＂我十四岁，??可以。＂
　　师：＂我＂为什么不能理解？
　　生：＂因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。＂
　　师：[点红：挚爱 师：你怎么理解挚爱？（最深爱、热爱的人）]对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官＂可以＂，此时此刻的＂我＂非常愤怒 ，反复引读：
　　我抑制不住己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读）
　　[出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！]
　　我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读）[出示：妈妈-离去]
　　师：你不能这样对待——生：妈妈；应该让她——生：完整的离去。
　　(二)感受温迪的态度
　　1、我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。
　　2、交流
　　生：＂我把父亲的心愿??拥抱外公。＂
　　师：温迪的反应强烈吗？
　　生：温迪很感动，很骄傲。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。
　　师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。
　　三、精读课文，探究＂我＂态度转变的原因。
　　1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文4—7自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。
　　2、交流
　　交流句子一：[出示：＂你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。＂]
　　生：＂你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。＂ 师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？
　　生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。 师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。
　　师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）
　　师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。） 师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以——
　　[出示：父亲这一番振聋发聩的——一课。]
　　师：谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思：生：（发：兴起。聩：天生耳聋。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。）
　　师：我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读）
　　交流句子二：[＂如果一个盲童??那有多么美妙！＂]
　　师：父亲还说了什么话。
　　生：＂如果一个盲童??那有多么美妙！＂
　　师：父亲因什么而美妙？
　　生：盲童能够借助我们的帮助??马儿。