妈妈，请你多多表扬我陪练琴有感

　　妈 妈，请你多多表扬我——陪**练琴有感 **的练琴一直不是很主动，都是被动的被我们安排，但是好在能坚持。后来，学了几节课之后，我发现**有一个很明显的毛病，就是不抬手腕，总是偷懒，我时刻提醒，但是**总是挑战我的权威，弄得我很没有面子。在他面前吼了那么多遍也不改，真是气死我了。一开始，我求助于老师，上课前偷偷的向老师反映，希望能借老师的口来督促他。但是，老师督促，他就好一点，一不提醒就忘了。我担心这个坏习惯一旦养成，很难更改。老师说，没有别的办法，可能这是他学习的必经阶段，只有大人不停的提醒、帮助。得到老师的真传，我回家，像一个真正的钢琴老师站在**的后面，提醒他高抬手腕。一般**练习一首曲子的时候，我不打扰，总是弹完之后，让他先自己总结，然后我再说出我的看法。但是，看着欢那偷懒的样子，我就气不打一处来，不停的提醒：抬手腕，抬手腕。说了几次之后，**很反感，我说，那怎么提醒？他说弹完了总结吧。结果，人家还是自己弹自己的。我说，不行，我给你两个选择，一是我拿小尺子敲你的胳膊，二是我像老师一样抬你的胳膊。儿子想了想，说，你还是拍拍我的肩膀吧。结果，依然不见成效。我直接爆发了，虽然我知道我不应该发火，但是，再不发火，我会气疯的，我对儿子说：“你知道不知道我陪你练习，妈 妈每次都快成内伤了，我不想冲你发火，但是你为什么不能认真一点呢？妈 妈的忍耐是有限的。现在不弹了，我太上火了。”**在那里扬着头，很倔强的看着我，一边还流着眼泪。我们的练习首次不欢而散，。
　　吃完晚饭，我和**的情绪都平静了许多。我对儿子说，咱们练琴吧，不练习的话，下节课老师要批评我们两个的，我们偷懒老师一听就听出来了。儿子勉强答应。我也想开一点了，让老师批评他吧，我全当没听见。我眼不见为净，我就提出我和儿子同时弹，就算是四首连弹。我信心满满的挑战儿子：我一定会弹的比你好，因为我想战胜这首曲子，我不会让他把我打倒的。儿子很轻蔑的说：我不信，咱们比比吧。我制定了一个简单的规则：每首曲子弹5遍（我自己感觉每天5遍，到回课的时候质量就不错了），谁错了就扣谁的分。我起身，在黑板上，写了我们的代码：我是p，儿子是h。和他一起弹，我自己享受了练习的过程，再也不用盯着儿子的手型和抬手了。我就认真的练习。起初，我很少出错，儿子有点受挫，我立马意识到，我应该故意输给儿子。我故意弹错了几个地方，并很快被儿子发现，扣分。结果第一天，儿子赢了我，很自豪。
　　练了几天之后，我发现儿子很追求完美，一分也不想扣，我就给他想了个办法：如果他出错了，我们一起从头加练，就可以不扣他的分，而这条规则不适用于我。儿子立马再次激情高涨。我暗自窃喜。
　　又过了几天，我又想出了一个办法，我对儿子说，你如果高抬手腕，或者主动加练的话，妈 妈奖励你小星星。儿子立马就答应了，而且真的就开始注意自己的手腕，不用我说，虽然他的左手不如右手，但是他和我讲条件：妈 妈，我先把右手手腕练好了，然后再解决左手的问题，可以吗？当然行了。在小星星的激励下，**右手有很大的进步，而且，对于个别手指折指，我提出来只要他肯单练，我就奖励星星，他立马严格按照要求来，一点也不觉得辛苦。后来，对于儿子提出的各种要求，比如：尝试踩踏板等，都只要是有助于他练习，我都一一答应。我惊异于儿子的进步，发自内心的表扬他。在愉快与鼓励的氛围中，儿子完成了一天的练习，我们都没觉得时间有多长，但是我敢肯定，比老师要求的半个小时要长。儿子突然对我说：妈 妈，表扬比批评好，请你以后多多表扬我。我诧异儿子能说出如此有力量的话语，点头答应。
　　在回课的时候，老师对于欢的进步很满意，表扬了欢的刻苦练习，并询问了我用了什么方法，我告诉了老师，老师表扬，当老师的妈 妈做陪练就是不一样啊。顿时，觉得这段时间的付出都算不了啥…内心满足啊。真是考验我的教育智慧啊。
　　反思这一段小插曲，发现自己在遇到困难时，没有更多的考虑孩子这个年龄段的特点，一味的用我的思维和简单粗暴的方法去对待孩子。练琴，确实是个功夫活，一天不练习手就生。这个道理大人能懂，但是让孩子真正懂得，并且主动内化成个人行为，确实不是一朝一夕的事情。作为陪练的我，应该善用各种孩子喜欢的方式去激励他。在他遇到困难的时候，共情，并且给他实实在在的帮助很重要。今天的陪伴，是为了明天的不陪，如何培养他练琴的正确习惯，激发他主动练琴的积极性，这都是时刻摆在我面前的问题。
　　这几天读了几篇关于学琴的几篇文章，收获不少，陪着儿子好好学习下去吧。