小露珠教学设计案例

　　设计理念：
　　语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
　　设计特色：
　　在语言运用活动中内化课文语言，实现整体发展。
　　教学过程：
　　板块一：引发话题，鼓励交流
　　1、谁见过小露珠？
　　要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕＂在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？＂这些方面说得具体些、清楚些。
　　2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
　　板块二：充分朗读，概述课文
　　1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
　　要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
　　2、学生再读课文。
　　3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
　　要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
　　板书：夜幕降临出现了
　　小动物们喜欢它（因为它________。）
　　花草树木感谢它（因为它________。）
　　太阳出来飞走了
　　4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
　　板块三：创设情境，运用实践
　　1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
　　要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好＂像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽＂这三个词组，体会赞美之情。
　　2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？
　　要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：＂勤劳的小青蛙，你早哇！＂＂漂亮的小蝴蝶，你早啊！＂等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向＂小露珠＂（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
　　3、概述：小动物们喜欢小露珠，因为它________。（板书）
　　要点：引导学生体会小露珠＂闪亮、透明、美丽＂三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
　　4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
　　要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好＂格外精神、显出生机、俊俏＂等词句，体会花草树木的变化。
　　5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
　　要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。
　　6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）
　　要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
　　7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
　　要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
　　板块四：感情诵读，设计练习
　　1、请根据新的板书，复述课文内容。
　　2、学生有感情地诵读课文。
　　3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习？
　　要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的`内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。
　　设计意图：
　　本课的教学设计围绕＂发展学生语言＂这条主线，精心创设语文实践活动情境：一是充分、自由的感情朗读，从语言中感悟到小露珠的特点和作用，领悟到词句表达的精妙；二是有层次的概述课文，从而积累、内化课文的语言；三是在情境对话、写话中，运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力；四是鼓励学生运用自己喜欢的学习方式进行创造性地学习，给学生留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。