刻舟求剑教学设计（精选3篇）

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的刻舟求剑教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。　　刻舟求剑教学设计1
　　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点：
　　1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。
　　2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
　　3．朗读课文，背诵课文。
　　（二）能力训练点：
　　培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
　　（三）德育渗透点：
　　教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。
　　二、重点、难点及解决办法
　　重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
　　难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
　　解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
　　三、教学步骤
　　第一课时
　　（一）引入新课，揭示课题。
　　启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。（板书）
　　（二）初读课文，整体感知。
　　1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
　　2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
　　3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。
　　（三）逐段读课文，理解课文内容。
　　1．读第一段。（提问）
　　（1）课文讲的是什么？
　　（2）他在什么时候做了什么事？
　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
　　（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。
　　2．学习第二自然段。
　　（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？
　　（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并在看图中理解船舷和记号的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
　　3．读第三段。
　　让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
　　（1）读第一句，思考还不赶快捞这句话还可以怎样说？
　　（快点捞吧！赶快捞吧！）理解这句话表达的意思。
　　（2）读第二句，思考有什么用啊！是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。
　　4．学第四段。（重点段）
　　（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。
　　（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？
　　（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）
　　（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？
　　使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。
　　（5）想一想这个人错在哪里？
　　（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）
　　5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。
　　（1）刻舟求剑是什么意思？
　　（2）这个成语故事告诉我们什么道理？
　　（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）
　　（四）朗读全文。
　　第二课时
　　（一）分析识记字形，指导书写。
　　宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。
　　求是球字的一部分，以下几个字要做重点指导。
　　号：上下结构，上边是口，下边是横、竖折折钩。
　　慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是忙字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。
　　急：由?、彐、心三部分组成。彐第二笔不出头。
　　靠：上下结构，告、非各占一半。
　　（二）指导看拼音写词语。
　　（三）朗读课文，指导背诵。
　　1．先让学生看思考题背诵。
　　（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？
　　（2）那个人心情怎样？他做了什么事？
　　（3）有人催他做什么？
　　（4）那个人先怎样？后说了什么？
　　2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。
　　3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。　　刻舟求剑教学设计2
　　教学目标：
　　1.独立识字。
　　2.正确、流利、有感情读文。
　　3.明白古文大意及其所蕴含的道理。(教学重、难点)
　　4.渗透古文学习的方法。(重点)
　　教学准备：幻灯片船和剑的贴画
　　教学过程：
　　一导入
　　1今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作?
　　生：寓言
　　板书：寓言，提示＂寓＂字。
　　生书空，说笔顺
　　2今天，我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑，出示课题。
　　生齐读课题
　　二初读课文
　　1翻书P56，看看《刻舟求剑》是出自哪儿?
　　生汇报
　　(PPT出示)师简介《吕氏春秋》
　　2今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同?课文由哪两部分组成?
　　生：本文分为古文和译文两部分
　　师：这两部分有什么关系?请同学们结合＂译文＂这个词语来分析。
　　生举手作答
　　3师：古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。学习古文也有一定的方法。(板书：方法)
　　师：学习古文的第一个环节，就是读准字音(板书：读准)，现在，就请同学们自读古文部分，要求：读准字音，遇到不认识的字，自己想办法解决。
　　生自读课文
　　4师：刚才老师看同学们读的都很认真，现在就来考考你们。
　　PPT出示：遽、契，考察音准。(全班一起跟着小老师读)
　　5师：这两个字都会认了，那么其他的字是否都能读正确呢?我们一起来读一读。(PPT出示全文)
　　生齐读古文(重点关注：音准，发现有错，及时正音)(注：正音后带到句子中读一读)
　　6要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通(板书：读通)。而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。现在，先请同学们标一标古文有几句话。
　　生：3句
　　师：观察译文有几句话?
　　生：3句
　　师：下面，我们一起来做一个游戏：渔歌对唱PPT(游戏规则：1、2组读古文;3、4组读译文，1、2组读一句古文，3、4组读一句译文)
　　师：读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系?
　　生：一一对应
　　7师：通过渔歌对唱，我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。(PPT出示)下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。
　　生自读，批注
　　师：刚才老师看同学们都在认真的读，认真的做批注。那么，这几个字的意思你都理解了吗?
　　PPT出示遽、契、惑，考察字意。
　　师：除了这三个字以外，古文中还反复出现了我们平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中将它们圈出来。
　　生自读，批注
　　师：＂其＂在古文中出现了几次?＂之＂在古文中又出现了几次?
　　生汇报
　　师：看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。下面我们就来看一看这两句话中的＂其＂和＂之＂。我们先来读一读这两句话(PPT出示)
　　师：这两句话中的＂其＂、＂之＂分别是什么意思呢?自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。然后举手回答
　　生批注、举手回答
　　8师：刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。
　　生尝试着给古文断句
　　9师：老师也根据古文的＂意思，尝试着给古文断句(PPT出示全文，带停顿线)请同学们认真听一听老师是怎样读的。
　　师范读、生倾听
　　师：刚才同学们都认真地听了老师读，下面老师也想听一听你们读的怎样。
　　生齐读
　　10刚才听了同学们的读，令老师很欣喜的是同学们都能读准字音，并正确的断句了。但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须将古文读懂(板书：读懂)
　　11自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。
　　生自读，举手汇报。
　　明确：本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中，他采用刻舟求剑的方法寻剑，结果没能找到剑的故事。
　　三深入研读
　　1你从古文中的哪一句话知道了事情的起因?
　　生：剑坠于水(板书)
　　师：谁来说一说＂剑坠于水＂什么意思?
　　生说意思，师贴板画
　　2师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样?你会怎样做?
　　生思考作答
　　师：楚人又是怎样做的呢?用古文中的话说一说生：遽契其舟……入水求之。
　　(PPT出示)生齐读
　　师：他遽契其舟，他在刻舟(板书：刻舟)为的是等船停下来后，能够从刻舟的地方，寻求到自己的剑(板书：求剑)
　　师：楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是怎么想到呢?
　　生说楚人心理活动
　　师：带着你的体会来读一读楚人所说的话
　　生感情朗读
　　3师：你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗?请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。
　　生：舟已行矣，而剑不行
　　(PPT出示此句)(板书：舟已行剑不行)
　　师请一名生上台用贴画演示这句古文。
　　(生贴，师读，贴完后，师指贴画，全班齐读)
　　师：舟已行矣，而剑不行。等船停下来后，船和剑的位子就发生了?
　　生：变化
　　师：可楚人意识到这变化没有?
　　生：没有
　　师：他没有看到事物发生的变化，难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法?带着你的体会读最后一句。(PPT出示此句)
　　生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句(重点关注：是否感情朗读)
　　4师：学了这个寓言后，相信每个同学都得到了一些启示，我们在解决问题的时候要注意什么?
　　生思考作答
　　师：这个就是这个寓言要告诉我们的道理
　　四小结
　　师：今天，我们学习了这个寓言故事，知道了做事情要讲究方法，同时，我们也学到了学习古文的方法(指板书，总结)，希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。
　　板书设计：
　　正板书：
　　寓言
　　刻舟求剑
　　剑坠于水——刻舟舟已行
　　求剑剑不行
　　副板书：
　　方法：读准—读通—读懂
　　反思：
　　《刻舟求剑》是一篇带译文的古文，对于这种文章究竟该如何教学?对于初次接触这种文体的学生，又应该如何让他们学懂?个人认为，学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导，让学生变＂学会＂为＂会学＂。这样才是一种细水长流的教学观念。因此，这堂汇报课，我特别重视对于学生学习古文方法的指导，教给了学生学习古文的方法。当然，通过这堂课，绝大分学生知道了学习古文的方法，但是要落实到应用层面还是不可能的，这还需要多操练几回。
　　总的来说，这堂课教学流程还是比较清晰的，但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。而如何提高我们班学生的阅读水平，这是我需要重点思考的问题。
　　最后，特别感谢为我这堂课出谋划策，给予我细心指导的各位老师!　　刻舟求剑教学设计3
　　教学目的
　　1.通过学习，理解课文内容，能说出刻舟求剑这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
　　2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。
　　3.会背诵课文。
　　4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
　　教学时间3课时
　　教学重点
　　1.学会本课生字和新词。
　　2.理解刻舟求不到剑的道理。
　　教学难点写话练习。
　　教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板
　　教学过程
　　第一节
　　教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。
　　教学过程
　　一、新课导入
　　教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗?请大家一起来学习。
　　二、默读课文，初步感知
　　要求：
　　(1)看拼音读课文，把生字的音读准。
　　(2)新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。
　　(3)标出小段。
　　三、认读生字，解答疑难(出示生字卡片)
　　四、深入分析、弄懂寓意
　　1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?
　　2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。不小心是什么意思?再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
　　过渡：那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?
　　3.读第二段，回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑?)
　　4.指导看插图，说清图意。
　　5.小声读3 4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的?
　　(1)提问：有人指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思应该怎么读，谁来读读看?
　　(2)教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
　　(3)理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙?
　　(4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。
　　(5)提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)
　　(6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
　　五、揭示课题，析字悟意
　　1.让同学说出这个故事的名字。
　　2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。
　　六、总结谈话，启发联想
　　1.分组讨论。
　　①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?
　　②他没捞到剑会说什么?
　　③别人可能又会说什么?
　　2.提问
　　①你认为那个人错在哪里?
　　②学完寓言以后，你明白了什么道理?
　　板书设计
　　第二节
　　教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。
　　教学过程
　　一、朗读课文
　　二、自学生字，要求重点放在分析字形上
　　三、集体学习，掌握字形，弄懂字义
　　1.检查个人学习情况。
　　(1)指定认读。
　　(2)开展竞赛认读。
　　2.开展互教法。(学生自由领生字，教给大家)如求是球去掉王旁。
　　宝，玉字上面加个宀头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是宀头。
　　捞，劳字加个扌旁，捞东西，要用手，所以是扌旁。
　　3.教师帮助分析重点字形。(笔画多和易错的)
　　剑：右边是脸的左半部，最后一笔横变成提，右边是刂旁。
　　急，上下结构，上面是?，中间是彐，下面是心底。因为心里急，所以下面是心底。
　　号，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。
　　慌，指心里慌，所以左边是忄旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是忙的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字流区别异同点。
　　4.扩词练习，丰富词汇。
　　5.边讲边理解词语：
　　宝剑：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。
　　不慌不忙：心里很沉着，不着急。
　　四、巩固复习生字词
　　1.看音写词语。
　　2.猜字谜。
　　3.抄写生字。
　　五、作业
　　1.写生字。
　　2.练习背诵课文。
　　板书设计
　　第三节
　　教学内容：
　　(1)指导背诵课文。
　　(2)写话练习
　　教学过程
　　一、指导背诵课文
　　1.教给背诵方法。
　　(1)根据内容，想联系。
　　(2)参看插图，抓事态。
　　(3)读完一段，练习一段。
　　(4)反复练习，记得牢。
　　2.可采用多种方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等)
　　二、写话练习
　　1.读写话要求。
　　2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事?
　　3.在班上交流。
　　4.教师讲明写作要点和格式要求。
　　5.用一段话写出来。
　　三、作业：把写出的一段话读给家长听。