九年级杨修之死优秀教学设计

　　教学目的：
　　1、训练学生概括事例的能力。
　　2、理解插叙在中的作用。
　　3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。
　　教学方法：朗读、概括、比较、探究。
　　教时：一
　　教学过程：
　　第一课时：
　　一、新课导言：
　　大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。
　　话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字＂黄绢幼妇，外孙齑臼＂。曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：＂我知道了＂。曹操说：＂你先不要讲出来，让我想一想。＂大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：＂我也想出来了。咱们各自把自己的理解写出来吧。＂于是这个人就写道：＂黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。这八个字的意思是‘绝妙好辞’！＂（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》
　　板书课题作者。
　　二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括的内容。
　　生读课文，找生概括内容。
　　适当点评后明确：曹操借＂鸡肋事件＂为借口，杀了杨修。
　　三、深入理解
　　既然是借＂鸡肋事件＂的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。请大家再次速读的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。
　　明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。点出＂数＂的读音，应是＂屡次＂的意思。
　　＂数犯＂，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？
　　生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。
　　1、 概括事件要注意谁、干了什么、怎么样（也就是结果如何）的原则。
　　2、 师可以设计一个表格，让生填表，里面难概括的师适当填三两个，以节约时间，保证一堂课完成。
　　杨修弄清曹操意图，改造园门。 虽称美，心甚忌之
　　杨修分食曹操一合酥。 虽喜笑，心恶之
　　杨修揭露曹操梦中杀人之事。 愈恶
　　杨修告曹丕与吴质密谈，结果吴质设计让搜查者扑了空。 愈恶
　　杨修教曹植出门。 大怒
　　杨修替曹植作答教，被曹操得知。 大怒
　　思考：在叙述过程中，掐断叙述的线索，插入与事件相关的事件，这种叙述方法，我们把它叫做插叙。为什么要插入这些事件，不插叙行不行？请大家删除4——9节，再读全文。
　　大家这样读有什么感觉？
　　讨论明确：插叙起到补充、衬托的作用，使事件更完整、使中心思想更鲜明。
　　让我们再来看这几件事，发现曹操的态度有什么变化？你有哪些发现？
　　讨论：这几件事的安排是从小到大的顺序安排的，曹操的态度由嫉妒到大怒，到有＂杀修之心＂。冰冻三尺非一日之寒，质变是量变的`最终结果。（师可试着补充涉及了曹家的根本利益，曹操怕杨修以后左右曹家的命运，大权旁落。他也是为他的孩子扫清了障碍！）
　　下面，请大家速读的后三节，曹操杀了杨修之后，杨修的预言怎样了呢？曹操为什么又厚葬杨修呢？
　　讨论明确：足见杨修的聪明、曹操的狡诈。
　　结：一代英才杨修就这样死去了，不知杨修之死给了你怎样的感触？你认为杨修之死该怨谁呢？
　　生可以自由辩论。
　　四、师总结：大丈夫相时而动，识时务者为俊杰。真正的是性格决定命运。你能否为死了的杨修的墓碑上写几句话。
　　老师有一首小诗送给大家：聪明因才误，放旷是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！