关于质量的参考说课稿

　　第二节质量
　　从容说课
　　＂质量＂一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中＂质量＂的含义．
　　本节将质量的概念以＂物质的量＂＂物体所含物质的多少＂来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在＂质量＂的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解＂物质的量＂与＂物质的多少＂是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义．
　　本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．
　　教学目标
　　一、知识目标
　　1．知道质量的概念及其单位．
　　2．了解质量是物质的一种属性．
　　3．通过实验操作掌握天平的使用方法．
　　二、能力目标
　　1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．
　　2．通过使用天平，学会测量固体的质量．
　　3．培养学生的空间想象能力．
　　三、德育目标
　　通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神． 教学重点
　　1．质量的单位及其换算关系．
　　2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．
　　教学难点
　　1．对质量的单位形成具体的认识．
　　2．质量的单位换算、科学计数法的应用．
　　教学方法
　　观察法：形成对质量概念的初步认识．
　　比较法：使学生进一步理解质量的概念．
　　实验法：培养学生自己动手的能力．
　　教具准备
　　投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入新课
　　教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．
　　[师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?
　　[生]这些东西都是物体．
　　[师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?
　　[生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．
　　[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?
　　[生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质．
　　[生]我明白了，物体是由物质构成的．
　　[师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料．
　　[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢?
　　[生]它们的形状不同，大小不同．
　　[生]它们的用途也不相同．
　　[师]还有什么也不同呢?
　　二、新课教学
　　1．质量
　　[生]门、桌、椅中用的木材不一样多．
　　[生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样．
　　[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的．
　　[师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(ass)．质量用＂＂表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?
　　[生]物体的质量不同．
　　[师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?
　　[生甲] 电视质量优．
　　[生乙]保证质量．
　　[师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?
　　[生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．
　　[师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性．
　　我们还以这把尺子为例．
　　[师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?
　　[生]没有．
　　[师]为什么呢?
　　[生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变．
　　[师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?
　　[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变．
　　[师]然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?
　　[生]没有．
　　[师]为什么呢?
　　[生]尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变．
　　[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?
　　[生]物体的质量不随物体形态的改变而改变．
　　[师]把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化?
　　[生]空间位置发生变化．
　　[师]尺子的质量变了吗?
　　[生]没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变．
　　[师]我们又可得出一个什么结论呢?
　　[生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变．
　　[师]综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下．
　　[生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变．
　　[师]大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?
　　[生甲]千克．
　　[生乙]不对，是克．
　　[生丙]不对，是两、斤．
　　[师]大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母＂g＂表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、吨(t)．
　　刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?
　　[生]1斤= 0．5 g 1斤=10两
　　[师]很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的．大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?
　　[生]1吨=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克 1000克
　　1g=1000g=103g 1克 1000毫克 1 g=1000 g=103g
　　1毫克=1000微克 1 g=1000 μg=103μg
　　[师]现在请同学们关注我们教材中P9的＂小数据＂，了解一些物体的质量．谁知道这些物体的质量是以什么为单位的?
　　[生]在小数据栏的＂最上一行标有＂g＂，因此，数据栏中的数据都是以＂千克＂为单位的．
　　[师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以＂斤＂为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位．
　　(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)
　　氢原子：=1 10-27g 1 10-27 103g
　　=1 10-24g=1 10-21g=1 10-18μg
　　一元硬币：=1 10-2g=1 10-2 103g=10g
　　新生儿：=3g=3 2斤=6斤
　　成人：=60g 60 2斤 120斤
　　大家：=6．0 103g=6 t
　　轮船:=107g=107 10-3t=104t
　　[师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?
　　[生]我体重差不多五十五公斤，就是55 g．
　　[师]同学们的体重是用什么测出来的呢?
　　[生]有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．
　　[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?
　　[生]有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤．
　　[师]实验中用什么呢?知道吗?
　　[生]天平(托盘天平和学生天平)．
　　2．天平
　　[师](出示天平)同学们先来认识天平．
　　(也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察)
　　[投影]托盘天平
　　天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码．
　　[师]同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．
　　[投影]
　　(1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．
　　(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．
　　(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．
　　[想想做做]天平的使用方法
　　[师]现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用．
　　(学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)
　　[生]天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了．
　　[生]在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧．
　　[师]调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法．
　　[生]调平衡后，天平不能再动了．测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码．
　　[生]仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量．
　　[师]同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．
　　[投影]天平的调节和使用(36字)
　　底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤．
　　[生]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?
　　[师]这个问题同学们一起讨论．
　　[生]我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已．
　　[生]我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量．
　　[师]关于天平的使用，谁还有问题要补充?
　　[生]测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位．
　　[生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口．
　　[师]同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容．
　　[想想做做]
　　[师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较．
　　(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)
　　[生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同．
　　[生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等．
　　[生]通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性．
　　三、小结
　　这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出＂空杯的质量＂．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．
　　四、动手动脑学物理
　　答案略
　　五、板书设计