说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入,接下来由小编整理了学会看病说课稿范文，欢迎查看，希望帮助到大家。 一、说教材 我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计和课堂教学我对我的教学有如下想法： 这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。 我认为本课教学大的目标在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。 具体目标： 1、认识11个生字。联系上下文或品学网、词典理解＂打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安＂等词语。 2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 后改为： 1、认识11个生字。联系上下文或品学网、词典理解＂打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安＂等词语的意思。 2、通过多种方法的阅读训练，学生能有感情地朗读课文，并从中感悟到母亲对儿子的爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。 教学难点： 1、引导学生全面认识母爱。 2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的.角度，为人生尊基。 二、说理念 这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以＂说＂与＂读＂、＂读＂与＂悟＂、＂读＂与＂写＂的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的统一 三、说流程 本课的教学，我是按以下环节设计的。 （一）、谈话导入，揭示课题。 （二）、初读课文，理清思路。是为了从整体上认识课文的内容，让学生有初步的感情认识和体会。结合课文中地句子认识本课地生字和新词。用曲线画出使你深受感动地句子。思考课文主要讲了一件什么事？都是为了帮助学生们理解课文所要表达的东西。 （三）、再读课文，体会母爱。 （四）、精读课文，感悟母爱。 在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。 （五）、总结全文。 课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都源于一个字’爱＂。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 四、说教法 遵循＂以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶＂的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：（1）、情境渲染法：如开始通过谈话创设情境，导入新课；（2）、教学中教师激情的点拨和总结；（3）引导学生们抓住重点词句感悟情感等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。 朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所认识，有所思索。 多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。 五、说教学过程 为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的： 第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。 第二：初读课文，整体感知 让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事? 读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正! 第三：品读课文，感悟文本。 在这一环节，我将重点品读＂我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。＂ 为了更清晰的呈现，我将分以下层次。 首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。 然后在理解的基础上，品读＂那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己 ＂我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的 话＂我的心立刻软了......(爱子心之矛盾) ＂一定是世界上最狠心的妈妈......(课的自责，爱子之切) 让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句＂我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己＂ 再以上理解上，我再让学生读那句＂我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己＂ 趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会＂我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解 六、说板书 在设计板书时，我主要抓住文中表现人物特点，针对能引起学生思考的内容进行板书，表达本课的中心。