奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
　　奥尔夫音乐《野餐》，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是歌词内容谱写的具有情境性，带有丰富的拟人色彩。它生动描绘了一群可爱的孩子在阳光明媚的一天，手拉手来到了野外分享美食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之谣，借助奥尔夫 ＂音乐出于动作，动作出于音乐＂的这一教学论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝试将原本一课时完成的奥尔夫教学《野餐》，修改成为两课时。第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。以下我阐述表明的为奥尔夫音乐《野餐》的第一课时教学活动。
　　（1）我尝试将原本教案中的教学目标＂1、借用图画书，看看、说说、动动来感受音乐的旋律。2、能熟唱歌曲，并能与同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。＂修改设计为＂1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念（唱）歌曲边拍出节奏，感受 ＂野餐＂的欢快意境。＂尝试将原本教案中的教学准备＂音乐图画书＂修改设计为＂课件、音乐＂。
　　（2）我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲，能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分＂微微笑＂的节奏，感受歌曲＂野餐＂的欢快意境。通过引导幼儿观察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。
　　综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。

小露珠说课稿小露珠是一篇优美的童话故事，课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。课文语言准确生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。课文小学数学鸡兔同笼说课稿鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在孙子算经中。在北师大版教材数学五年级上册的尝试与猜测中安排了鸡兔同笼这一教学内容，从读懂教材这一角度来看，在本课教材中呈现了3种小学数学五年级分数与小数的互化优秀说课稿一教材分析1知识内容分数与小数的互化2教材的地位和作用本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能一分钟能干什么小学数学说课稿一教材分析一分钟能干什么是义务教育课程标准实验教材北师大版二年级上册第六单元时分秒中的一个内容。本节课是在学生已经认识钟表上的整时半时的基础上进一步认识时间单位时分秒，是本单元第二好吃的水果小学美术说课稿一教材分析1编辑指导思想不管是在温暖的南方还是在季节变换明显的北方，各种各样有营养又味美的水果永远是孩子们的最爱。在南方，有披着鱼鳞的菠萝金黄的芒果成串的香蕉红红的荔枝毛茸茸的红毛小学一年级语文一去二三里说课稿各位老师我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣混合运算教学反思本单元是学生在四年级（上册）初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算的基础上学习的！在本单元的教学中有以下的特色选择适宜的呈现方式，帮助学生理解运算顺序。（1）联系现实素材，在数学教学中采撷美数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，具有高度抽象性应用的普遍性和逻辑上的严密性。这三个特性使学生对数学的印象是单调枯燥冷漠的，难以唤起学生学习数学的兴趣。如能适时地引导学新课程下的小学数学课教学存在的问题数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的轰轰烈烈，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的让实践活动体现数学味数学课就会变成了一节美术课。事实上，在全市教师集体备课时教研员也确实是建议我们可以让美术老师来上这节课。可是，我想教材之所以把这部分的内容放在数学书里，必定还是想要体现出它的数学味找规律的设计意图与反思使学生通过观察猜测实验推理等活动发现图形和数的排列规律。2培养学生的观察操作及归纳推理的能力。3培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识使学生知道生活中事物有规律的排列