范文健康探索娱乐情感热点
热点动态
科技财经
情感日志
励志美文
娱乐时尚
游戏搞笑
探索旅游
历史星座
健康养生
美丽育儿
范文作文
教案论文

人教版语文第八单元女娲补天说课稿

  女娲补天说课稿篇一:
  一、结合实际说分析
  《女娲补天》是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文,讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险把天补好了。三年级学生感性认识比较强,思维空间广泛,喜欢畅想,激发学生的想象力,会为学生创新思维的发展奠定基础。但是,由于学生的认知水平尚浅,在对阅读理解文本、体会内涵上,还缺少一些必要的方法。因此,我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学
  的重点。
  二、依据教材说目标
  夯实基础知识教学,多层面地培养学生自主学习能力,是我们在教学中的不懈追求。根据教材的编排意图和新课标的相关要求,在第一课时学习的基础上,我在本节课要引导学生通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本,体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神,并能较流畅地复述故事。
  三、大胆实践说流程
  故事离不开人物,人物才是故事的灵魂。本篇课文中的主人公女娲,是一个充满神奇力量,更是一位具有博大爱心、不畏艰难的神。学生也乐于了解这样的人物形象。所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上,安排以下几个环节:
  1、联系教材,揭题导入,唤出"神"。
  导入新课时,联系本单元前面的两篇课文,让学生说说自己读过或听过的神话故事,引导学生说出神话故事中的人物,教师小结人物共同的特点——"神",并板书出来,牵出本节课的线。
  特级教师于漪曾说过,课堂的第一锤就要敲在学生的心扉上。这样开课,在唤出"神"的同时,也唤起了藏在孩子内心深处强烈的阅读期待,激起了学生浓厚的学习兴趣
  2、自主合作,初读感知,走近"神" 。
  在第一课时初读课文的基础上,学生对课文大意有了整体了解,现在就让学生带着问题走进文本。首先,我就开门见山提出本节课需要解决的总问题:女娲是一个什么样"神"?
  但这个问题对于三年级的学生来说有较大困难,为此,我有层次地设计了两个问题。先让学生自由读课文,画出描写女娲的词句,想一想:女娲为什么会这样做?小组内充分交流,合作探讨后,全班汇报。在学生弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后,我再引导学生小组讨论:从这些词句中可以看出女娲的什么精神?经过层层深入探讨后,这时,学生们就能较容易体会出女娲的精神了。
  新课程标准提出要培养学生自主合作探究的学习能力,我在这一教学环节的设计正是基于这一理念。三年级的学生能够在小组交流中相互学习,但如何提高合作学习的效率,还需要老师细心的指导。我在学生讨论之前就着重提示同学们:在小组内把自己读懂的词句说给其他同学听,其他同学听后可以补充自己的理解。在学生讨论时,我还逐组指导学生发表意见。帮助学生提高合作探究学习的效率。
  为学生唤出"神"后,继而进行整体的感知后,对于学生而言,又向"神"走近了一步,为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。
  3、抓住重点,细读感悟,品味"神"。
  学生在有了充分的交流和讨论后,对人物有了更深的认识,也有了更进一步表达的欲望,我就顺势进入下一环节,引导学生通过重点词句的品读,进一步品味人物的"神"。
  女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚才这一课堂教学片断,就是指导学生通过品读女娲找五彩石的关键词句,让学生体会出女娲不怕困难的精神。
  如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来,我觉得,根据三年级学生的特点,就是要抓住几个词和句。如为了找五彩石,"她忙了几天几夜""又找啊找啊""终于"都是重点,我通过置换词语、重读关键词、想象情景、拓展说话等方法体会女娲找石的艰难,引导学生有层次的读,体会女娲找石时间之长,心情之焦急,行动之劳累,这几个简单的、并不引人注目的词语,经过一番品味,学生就能感受到词语中所蕴藏的情感。
  4、联想拓展,赏读升华,讲述"神"。
  在读最后一段时,我设计了一个问题:当你看到天边五彩的云霞时,你想说什么?看到那美丽的五彩云霞,我好像看到了——,将学生的朗读体验进一步提升,并借助"传说"这个词语,联系女娲补天的神奇,引导学生认识到神话故事的神奇之处,体会古代劳动人民神奇的想象力,激发学生的创新欲望。
  趁热打铁,我紧接着提出复述故事的要求,因为三年级的同学在这方面训练得不多,所以我出示了较详细的复述提示。引导学生按一定的顺序,
  抓住刚才品读的重点词句,用自己的话讲故事。学生在再一次熟读课文的基础上,相互交流,基本上都能够较流畅地把故事讲出来。在老师配以视频感染后,少数同学还能加入自己的理解和想象,配以肢体语言,把故事讲得更生动,达到了本课的教学目标。
  四、认真总结说反思
  在本课时教学中,我遵循了"以学生为本、以朗读为本"的教学理念,尊重三年级学生的特点,利用多种形式朗读,使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。着重于学法的指导,通过"读一读、画一画、想一想、说一说",培养学生自主以及合作学习的习惯,逐步提高学生自主学习的能力。充分利用多媒体的功能,通过情境创设,鼓励合理想象,在故事讲述中激活思维,激发学生的情感共鸣。
  纵观全程,我经过反复的研讨--实践、实践—反思,把教学定位于:避免面面俱到的繁杂,把"研究人物形象"定为主调,将"方法指导"贯穿始终,借"想象复述"深化提升,在大胆的取舍中力求简约实效,在深入浅出的研析中追求本色语文。
  但我在教学中也凸显出诸多不足之处:
  在上课时,对于学生的回答,我的评价语不够到位,在品读文本时引导的过程中也不够灵活。在与学生的交流中不敢放开,压制了学生的一些质疑,没能留给学生更多的思考时间。教学参考中要求指导学生积累优美的词句,我也没有做到位。
  最后谈谈我在构建高效课堂实践中的一些困惑,与各位老师探讨。一是课堂中如何更有效地指导学生自主学习和合作探究,特别是中年级的学生,二是在课堂教学中怎样处理好课堂预设与顺势而导之间的关系,更好地落实"以学生为本"的理念。
  我的说课就到这里,谢谢各位老师的耐心倾听。  女娲补天说课稿篇二:
  设计理念:
  阅读教学是"学生、教师、文本之间的对话过程",是"学生个性化行为"。在打造高效阅读课堂教学的探索之路中,我对本节课进行了认真地设计,并遵循这三个理念:
  1、以学生为本。
  教师的课堂教学活动要根据学生的知识基础、接受能力和成长需要,以激发学生的学习热情,让学生积极、主动学习实践为教学出发点,组织课堂教学。课堂教学不仅重视教师的知识传授,更应重视学生与教师的学习交流,重视学生的主动参与,重视学习方法的指导。
  2、以朗读为本
  "读书百遍,其义自见。"读,是语文老师发展学生语言能力最基本的训练方式,教师要指导学生有层次的读、多种形式的读、有感情的读。我们要领着学生一次次地潜入文本,在朗读中感悟,在朗读中想象,在朗读中升华,把人物读"神"的同时,习得语言,感悟形象。
  3、以想象为本。
  阅读,是培养学生想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的功效,引领学生在品读中,借助文字放飞自己的想象力,补白课文中的空间,会使学生渐入佳境,展示才情,产生美妙的阅读体验。
  下面我就把我的设计思路向各位老师进行说明。
  一、结合实际说分析
  《女娲补天》是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文,讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险把天补好了。三年级学生感性认识比较强,思维空间广泛,喜欢畅想,激发学生的想象力,会为学生创新思维的发展奠定基础。但是,由于学生的认知水平尚浅,在对阅读理解文本、体会内涵上,还缺少一些必要的方法。因此,我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。
  二、依据教材说目标
  夯实基础知识教学,多层面地培养学生自主学习能力,是我们在教学中的不懈追求。根据教材的编排意图和新课标的相关要求,在第一课时学习的基础上,我在本节课要引导学生通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本,体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神,并能较流畅地复述故事。
  三、大胆实践说流程
  故事离不开人物,人物才是故事的灵魂。本篇课文中的主人公女娲,是一个充满神奇力量,更是一位具有博大爱心、不畏艰难的神。学生也乐于了解这样的人物形象。所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上,安排以下几个环节:
  1、联系教材,揭题导入,唤出"神"。
  导入新课时,联系本单元前面的两篇课文,让学生说说自己读过或听过的神话故事,引导学生说出神话故事中的人物,教师小结人物共同的特点——"神",并板书出来,牵出本节课的线。
  特级教师于漪曾说过,课堂的第一锤就要敲在学生的心扉上。这样开课,在唤出"神"的同时,也唤起了藏在孩子内心深处强烈的阅读期待,激起了学生浓厚的学习兴趣
  2、自主合作,初读感知,走近"神" 。
  在第一课时初读课文的基础上,学生对课文大意有了整体了解,现在就让学生带着问题走进文本。首先,我就开门见山提出本节课需要解决的总问题:女娲是一个什么样"神"?
  但这个问题对于三年级的学生来说有较大困难,为此,我有层次地设计了两个问题。先让学生自由读课文,画出描写女娲的词句,想一想:女娲为什么会这样做?小组内充分交流,合作探讨后,全班汇报。在学生弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后,我再引导学生小组讨论:从这些词句中可以看出女娲的什么精神?经过层层深入探讨后,这时,学生们就能较容易体会出女娲的精神了。
  新课程标准提出要培养学生自主合作探究的学习能力,我在这一教学环节的设计正是基于这一理念。三年级的学生能够在小组交流中相互学习,但如何提高合作学习的效率,还需要老师细心的指导。我在学生讨论之前就着重提示同学们:在小组内把自己读懂的词句说给其他同学听,其他同学听后可以补充自己的理解。在学生讨论时,我还逐组指导学生发表意见。帮助学生提高合作探究学习的效率。
  为学生唤出"神"后,继而进行整体的感知后,对于学生而言,又向"神"走近了一步,为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。
  3、抓住重点,细读感悟,品味"神"。
  学生在有了充分的交流和讨论后,对人物有了更深的认识,也有了更进一步表达的欲望,我就顺势进入下一环节,引导学生通过重点词句的品读,进一步品味人物的"神"。
  女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚才这一课堂教学片断,就是指导学生通过品读女娲找五彩石的关键词句,让学生体会出女娲不怕困难的精神。
  如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来,我觉得,根据三年级学生的特点,就是要抓住几个词和句。如为了找五彩石,"她忙了几天几夜""又找啊找啊""终于"都是重点,我通过置换词语、重读关键词、想象情景、拓展说话等方法体会女娲找石的艰难,引导学生有层次的读,体会女娲找石时间之长,心情之焦急,行动之劳累,这几个简单的、并不引人注目的词语,经过一番品味,学生就能感受到词语中所蕴藏的情感。
  4、联想拓展,赏读升华,讲述"神"。
  在读最后一段时,我设计了一个问题:当你看到天边五彩的云霞时,你想说什么?看到那美丽的五彩云霞,我好像看到了——,将学生的朗读体验进一步提升,并借助"传说"这个词语,联系女娲补天的神奇,引导学生认识到神话故事的神奇之处,体会古代劳动人民神奇的想象力,激发学生的创新欲望。
  趁热打铁,我紧接着提出复述故事的要求,因为三年级的同学在这方面训练得不多,所以我出示了较详细的复述提示。引导学生按一定的顺序,
  抓住刚才品读的重点词句,用自己的话讲故事。学生在再一次熟读课文的基础上,相互交流,基本上都能够较流畅地把故事讲出来。在老师配以视频感染后,少数同学还能加入自己的理解和想象,配以肢体语言,把故事讲得更生动,达到了本课的教学目标。
  四、认真总结说反思
  在本课时教学中,我遵循了"以学生为本、以朗读为本"的教学理念,尊重三年级学生的特点,利用多种形式朗读,使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。着重于学法的指导,通过"读一读、画一画、想一想、说一说",培养学生自主以及合作学习的习惯,逐步提高学生自主学习的能力。充分利用多媒体的功能,通过情境创设,鼓励合理想象,在故事讲述中激活思维,激发学生的情感共鸣。
  纵观全程,我经过反复的研讨--实践、实践—反思,把教学定位于:避免面面俱到的繁杂,把"研究人物形象"定为主调,将"方法指导"贯穿始终,借"想象复述"深化提升,在大胆的取舍中力求简约实效,在深入浅出的研析中追求本色语文。
  但我在教学中也凸显出诸多不足之处:
  在上课时,对于学生的回答,我的`评价语不够到位,在品读文本时引导的过程中也不够灵活。在与学生的交流中不敢放开,压制了学生的一些质疑,没能留给学生更多的思考时间。教学参考中要求指导学生积累优美的词句,我也没有做到位。
  最后谈谈我在构建高效课堂实践中的一些困惑,与各位老师探讨。一是课堂中如何更有效地指导学生自主学习和合作探究,特别是中年级的学生,二是在课堂教学中怎样处理好课堂预设与顺势而导之间的关系,更好地落实"以学生为本"的理念。
  我的说课就到这里,谢谢各位老师的耐心倾听。  女娲补天说课稿篇三:
  《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,教材选编这篇课文的意图,一是让学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神.今天有幸听到但老师执教这篇文章,教者在课堂中巧妙地引导学生入情,入境,用情,给我留下了非常深刻的印象.
  "一千个读者就有一千个哈姆雷特"读书是这样,听课也如此.咱们每个人听完课后也都会有自己的看法,观点,我觉得,陈老师这堂课,有如下几个特点: 一,读中悟,悟中导
  新课程的实施,"读"在语文课堂上也越来越"热".这比以前的阅读教学多分析,少朗读的情形,实在是一大进步,但也不难发现"重视读"这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差.如:为读而读,朗读无目的;读悟分家,朗读少思考等.可但老师的这节课"读"贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的.如:女娲为什么要补天 带着问题自由轻声地读,避免了学生漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题;又如:看到这山崩地裂的一幕,能说说你的感受,能读出那种可怕吗 这是感悟边读;
  老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,老师读,学生读,大声读,默读……等等.不同形式的读也是有不同的功能.默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受,增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言.集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用,而且有激励作用……但老师对每种读法的作用掌握很清楚,什么时候该用什么形式用得非常准确:如,体会女娲补天真辛苦,真伟大时,让学生在默读中找出具体的词句,学生通过细心揣摩都能找到有关句子,产生体验;再比如,"女娲决定冒着生命危险,把天补上"这句,老师采用了集体读,在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定.
  为了更深入,准确地体验情感,老师指导学生抓重点词句来指导朗读,使学生在课堂上积累了更多的语言文字,学生也在细节中获得情感,升华情感,比如,学生从"找啊找啊,终于"看出了女娲补天多辛苦;从"五天五夜"中体验到了女娲补天过程
  的辛苦与伟大;但是有一点小遗憾就是,老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用,如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲,是否效果会更好些呢 ?朱熹曾说:"读得熟,则不待解说,自晓其义也".老师很得巧用了"读"的艺术,无论从读的形式还是读的次数,该什么时候读该怎样读都把握得当,行云流水.调动了学生的思维和情感参与到读中,实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,进而对文本产生富有"个人意义"的理解感悟,自然地达到"一个文本,多种声音"的个性化朗读的境界.
  如果说读是走进语言文字的基本途径,那么这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点.这也是我要说的这堂课的第二个特点: 二,语言文字的训练扎实,到位
  课堂中,有多处让学生进行文字训练的活动.如:用"首先 接着 然后 最后"的句式来说说女娲是怎样补天的.这样的训练,能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚,训练了思维,同时也为学生能复述故事内容奠定了基础.再比如:这些描写动作的词语可以打乱顺序吗 由此引导学生了解写作时也要有条理的叙述.这样的训练,对于三年级正开始学习习作的学生来说是很有必要的.第三处训练点:女娲用尽全力把天补好了,你能用一句话或者一个词来赞美女娲吗 这样的训练,充分体现了学生在课堂中的主体地位,也给学生提供了一次与文本对话,与人物对话的平台,既训练了学生的表达,也使情感得以升华。另外,我们看到教师的板书设计精美,书写漂亮,体现了她个人扎实的功底.课后作业的布置,让学生选做作业,也独具匠心,学生也很感兴趣.
  我的一点建议:课文后小伙伴吐了一个泡泡:"女娲真了不起."这实际上是引导学生感悟故事的神奇.的确,课文写得够神的了!那么学生有没有体会到故事的神奇,由此喜欢上神话故事.如描写天塌的情景,通过一连串叠词的运用(轰隆隆,黑黑的,一道道,熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神;又如课文结尾段,"现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方."看似写得随意,实则非常抒情,流畅,余味深长,值得好好朗读和积累。

数学课位置与方向的教学反思刚刚接触到这一单元的内容时,感觉很抽象。因为平时我自己就不太会辨别方向,给别人指方向也只知道说向左或者向右,向左拐向右拐,但在新课程培训中听了一节示范课之后,我又感觉这一单元的内容一分钟的效果教学反思小班的综合活动穿彩衣正在进行,孩子们拿着彩纸撕着剪着。活动结束时,大部分孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品犹豫着,最后终于大声地说出了自己的要求老师,等我一会儿好吗?年我的星宝宝课文教学反思一注重学生个性的张扬美术课具有实践性趣味性自主性创造性等特点,对培养学生兴趣开拓学生视野健全和发展学生个性起着不可替代的潜移默化的作用,在本节课上,我尽量给学生提供充足的实践空间。课文望洞庭教学反思范文今天已经请了一天的假,原打算回来了之后就直接进宿舍不上课了。但时间正好,所以还是硬着头皮上了一节。一节没有准备好的课。望洞庭是在明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象,故名课文比的基本性质教学反思范文比的基本性质这一课,我充分利用学生的已有知识,从把握新旧知识的相互联系开始,从分析它们的相似之处入手,通过让学生联想猜测观察类比对比类推验证等方法探讨比的基本性质这一规律。由于在推课文了不起的一分钟教学反思今年我参加了南岗区第28届校园百花奖的赛课活动,课的题目是了不起的一分钟。课的目的是1让孩子们体验一分钟的长短。2让孩子了解到一分钟能做很多事情,懂得珍惜时间。课的内容及课程安排是课文巨人的花园的教学反思语文教学中要引导学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇课文是选自王尔德童话集有趣的造型课文教学反思整个制作过程结术后,我自己觉得特别投入,非常轻松,既是一门艺术课程,又是一种游戏活动,学生通过蛋壳这种游戏,把自己所观察到的一些事物形态,手工拼贴,描绘出来,促进他们的大脑发育,启高效课堂的流程培训教学反思范文10份小组建设依然紧张而有序的进行着,我,数学老师,语文老师我们共同制定了关于高校课堂的流程培训,对班级内组员,组长做了明确的分工。我们将每组的z学生根据学习情况分为青苹果,黄苹果对物理探究式实验教学的反思范文半个学期的工作结束了,反思自己半个学期来教学工作,有收获,有感悟,也有不足。下面仅就我在物理实验教学中的一点做法加以总结,以便以后更好的开展和进行。物理是一门以实验为基础的学科,为第一场雪的教学反思第一场雪是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文,本课的教学重点是通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重点,我在教学中这样设计先用一段
北师大版六年级数学下册圆柱的表面积教学反思范文圆柱圆锥是小学阶段几何教学最后一部分内容,圆柱表面积计算公式的探究非常适合学生自主探究。结合我校开展的提纲导学自主探究活动,在本节课的教学中,我做了积极的尝试,效果非常不错。首先,百分数应用数学教案百分数应用利息教学目标1知识目标使学生知道储蓄的意义,明确本金利息和利率的含义,掌握计算利息的公式,数学教案百分数应用利息。2能力目标培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整迷彩服人教版小学美术三年级下册教案课题迷彩服课时1课时课堂类型造型表现教学目标1感受图案的装饰性特点。2学习几种制作方法,拓展学生思维。3增强保护动物的意识。教学重难点1感受图案的装饰性特点。2色彩的搭配。教具学具五年级数学带分数连加连减复习教案教学目标掌握带分数连加,连减的计算方法,并能正确进行带分数连加连减的计算。教学重点难点重点难点掌握带分数连加,连减的计算方法。教具学具准备教学过程一复习铺垫1板演111856591百数图小学一年级数学下册教案教学目标1。通过十个十个数,认识百的组成,初步感知十进制计数方法。2。通过百数图,掌握百以内整十数的加减法。3。让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆,培养学生积极探索主动发教育笔记幼儿自理能力的培养xxx小班上班学期都是读半天的,进入下班学期后,我们老师鼓励他来读整天试试小班,因为是刚刚来上整天老师又会觉得孩子比较小,所以很多时候都会包办,导致孩子的自理能力相对于小班孩子来说课文浪娃娃教学设计教学目标1学会11个生字,认识建字底读写应该等10个词语,会用应该写句子。2会把句子补充完整。3能有感情地朗读课文。4初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电,感受掌握科学知识的重课文吃水不忘挖井人的教学设计模版教学目标一学习忘挖井12个生字,会写井乡等六个字。二能有感情地朗读课文,理解吃水不忘挖井人的意思。三通过学习课文,体会毛主席事事为百姓着想和乡亲们同甘共苦齐心协力的崇高思想。教学重语文课文四季教学设计课前透视四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽夏天的荷叶秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。这首诗语言优美流畅,琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时小学语文秋天的图画优秀教学设计学习目标1会认8个生字。会写8个字。2正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱赞美之情。3喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点难点1教学课文比尾巴优秀教学设计教学目标1认真看图,认识图上的动物,了解六种动物尾巴的特点。2独立认读音节,正确流利地朗读短文。3学习6个词语,学会7个生字,认识4个部首。4认识问句问号。学习朗读问句,懂得回答问