关于五柳先生传教学设计

　　【教学目的】
　　1、了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
　　2、学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
　　【教学步骤】
　　一、导入新课
　　同学们好!我来自湖北省宜昌市，家住三峡，与南京一水相连，改用一首词：我住长江头，君住长江尾，宜昌南京情谊长，共饮一江水。一直期盼着与同学们共度一段愉快的学习之旅。今天就让我们从结识一位特立独行的东晋大文人五柳先生开始吧。请翻到第129页《五柳先生传》(师板书)。
　　二、研读课文
　　1、自读质疑：
　　教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。
　　学生自读、自疑，学会自学。
　　2、听读体会：
　　教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气?
　　学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
　　3、齐读感悟：
　　教师引语：让我们齐读课文，读出感情。
　　4、寻读探究：
　　教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人?尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。
　　学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。
　　课堂设想：通过朗读与讨论，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书、性嗜酒、家贫、著文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。
　　5、品读交流：
　　教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。你最喜欢哪一句?找出来进行赏读。
　　学生交流，师生共赏共品。
　　⑴ 好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
　　相关资料：很多文章引用好读书，不求甚解一句，却往往忽略每有会意，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过13首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的＂玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是会意的境界。
　　⑵ 性嗜酒，家贫不能常得。
　　相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式。
　　⑶ 短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。重点理解晏如。
　　⑷ 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。理解戚戚、汲汲。
　　6、熟读成诵
　　教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。
　　三、能力拓展
　　教师引语：东晋以后，很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的风骨。下面，我们再看一篇
　　《老舍自传》。
　　老舍自传
　　舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遥奠教书匠之基。及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。每购奖券，以得未彩为荣也。二十七发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
　　请一生朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点?
　　课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。
　　教师引语：其实，同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。老师现学现卖，做个样子给大家介绍自己。
　　五同老师传
　　听母亲说，我黎明出生，初来人间，哭声震天。家人以为生了个大胖小子，却原来是一瘦小千金。父母盼我争强好胜，故取名一小子之名曰黎胜。然争强有余，总不能胜：学唱歌，五音不全;学跳舞，步伐不健;亦追时尚赶新潮，却不愿改变自我、丢失自然于是拼命读书，与莎翁交友，与太白唱吟，与鲁老夫子对话，与五柳先生趣谈。立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。学生叹曰：黎老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们五同为伴，戏称为五同老师。何谓五同?师生同读、同写、同讲、同议、同评也。
　　教师引语：同学们也来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是一两句抓住某个特点，表现自己的个性。
　　学生展示自我并交流。
　　如：生1：喜欢足球，却被称为臭脚。
　　生2：每每迟到，总被老师耻笑，一笑了之。
　　生3：不戚戚于分数，不汲汲于名次。
　　四、课堂收束
　　这堂课即将结束了，相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告诉我，有困惑，也可以告诉我。
　　五、作业
　　整理自己的小传，写在作业本上。