蜜蜂引路语文教学设计

　　第一课时 教学目标：
　　1、初读课文，理解课文第一自然段的内容，小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计。
　　2、学会8个生字，理解＂引路、附近＂等词语的意思。
　　教学重点：学习生字，理解新词的意思。
　　教学难点：生字字形的掌握。
　　教学过程：
　　一、揭示课题。
　　1、出示课题：蜜蜂引路教生字＂蜜、蜂＂。＂蜜＂注意中间部分的笔顺。＂蜂＂读准后鼻音，字形上与＂锋＂区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。
　　2、＂引路＂什么意思？
　　3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？
　　二、初读课文，初步了解课文内容。
　　1、听录音，说说课文主要讲了什么事？
　　2、讨论后，教师简介列宁的生平。
　　三、学习课文第一自然段。
　　1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？
　　（1）理解 莫斯科 养蜂 附近 谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与＂美＂区别）、斯（与＂期＂区别）词义重点：教师简介＂莫斯科＂。
　　（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科 小山 房子 并随即理解＂附近＂词语的意思。
　　（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。
　　四、作业。
　　1、说说下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）画。斯（ ）旁，共（ ）画。蜜（ 0旁，共（ ）画。
　　2、抄写本节课学过的生字。
　　第二课时
　　设计理念：
　　注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识，小学二年级语文教案《小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计》。
　　设计特色：
　　重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。
　　教学流程：
　　一、 复习巩固
　　1、 指名认读生字，并重点指导书写生字＂附、派＂。
　　2、 指名朗读第一自然段，并小结。
　　二、 学习课文第二自然：
　　导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？
　　1、 指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）
　　2、 理解＂经常、常常＂
　　出示句子：两个带点词意思一样吗？
　　A、 列宁常常请养蜂的人来谈天。
　　B、 经常派去找他的`人不在，列宁只好亲自去找。
　　导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？
　　三、 学习课文第三自然：（自读自悟）
　　1、 带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。
　　（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）
　　同桌，小组讨论并纠正。
　　2、 老师巡视，加入讨论并纠正。
　　3、 小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）
　　注意发现：花丛中的蜜蜂
　　仔细观察：蜜蜂—园子—小房子
　　分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互
　　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。
　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。
　　4、 再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：＂附近，果然＂两个词语的意思。
　　5、 听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）
　　（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）
　　6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的＂指引下＂找到了养蜂人。
　　老师板书：画简笔图。
　　7、 小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的＂指引下＂找到了养蜂人。
　　老师板书；（善于观察，勤于思考）
　　导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？
　　四、 学习课文第四自然段：
　　1、 出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？
　　生回答：
　　2、 课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、
　　生读；养蜂人的话。
　　导：列宁是怎样回答的？
　　生接着读列宁说的话。重读＂向导＂＂领＂并理解
　　3、 同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）
　　五、 归纳拓展：