吆喝优秀教学设计（精选3篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《吆喝》优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　《吆喝》教学设计1
　　【教学目标】
　　1、速读课文，概括课文的内容要点。
　　2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
　　3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
　　【教学重点】
　　1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
　　2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
　　【课前准备】
　　学生：
　　1、自读课文，借助工具书掌握＂读一读，写一写＂中列举的词语的音、形、义。
　　2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
　　教师：
　　搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
　　【教学设计】
　　一、整体感知
　　1、导入新课：
　　广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是＂口头广告＂，通俗地说，就是 吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
　　(教师板书课题)
　　2、检查预习情况：
　　⑴为下列词语中的加粗字注音：
　　局囿()招徕()饽饽()秫()秸
　　荸荠()隔阂()商贩()蘸()
　　⑵口头解释下列词语的意思：
　　招徕：_______________________________________________
　　随机应变：___________________________________________
　　油嘴：_______________________________________________
　　滑舌：_______________________________________________
　　隔阂：_______________________________________________
　　3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：
　　⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
　　首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。
　　⑵在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声：
　　(兼顾时间、品种、声调特点)，请2 3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。
　　二、研读与赏析
　　自读课文，通过比较把握课文的内容及结构：
　　⑴自读课文，就以下问题进行思考、讨论：
　　课文介绍了关于北京街头吆喝的.哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?
　　与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?
　　你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?
　　⑵学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。
　　相关提示如下：
　　课文介绍的内容：
　　吆喝所代表的经营品种(4 10段);各种吆喝声的具体内容(11段);吆喝的声调(12段);吆喝的音韵节奏(13段)等。
　　课文的结构层次：
　　教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：
　　作者的感情：
　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
　　(末段＂倒还剩一种吆喝＂即可体会出来)
　　⑶在讨论、分析、比较的基础上，让学生归纳：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然?　　《吆喝》教学设计2
　　【教学目标】
　　1、体会作者在写＂吆喝＂时的内在情感，了解＂吆喝＂中包含的民风民俗等。
　　2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。
　　3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
　　【重点难点】
　　重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。
　　难点：体验作者在写＂吆喝＂中的内在情感。
　　【教学课时】
　　一课时。
　　【教学方法】
　　1、情景教学法。
　　2、讨论点拨法。
　　【教具准备】
　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头吆喝录音带
　　【教学过程】
　　一、导语设计
　　同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝声录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
　　街上每天都有＂民间艺术家＂免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
　　吆喝声，是＂生活的交响曲＂质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
　　二、朗读课文，整体感知文意
　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
　　2、学生交流初读课文的感受。
　　教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
　　三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感
　　3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
　　4、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。
　　5、教师总结归纳共性问题，并演示，全班共同讨论解决。
　　老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。
　　⑴文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起?
　　在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声?是按什么顺序介绍的?
　　⑵作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的?
　　⑶作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用?
　　⑷你喜欢哪些描写?为什么?
　　四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格
　　1、教师提示：
　　本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。
　　教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放现实作品中有关吆喝的片断供学生观摩。
　　学生自由表演，其余同学评点。
　　教师也可选课文中的例子示范，如＂混沌喂 开锅＂＂硬面 饽饽＂＂行好的 老爷 太(唉)太 有那剩饭 剩菜 赏我点儿吃吧!＂＂蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊＂语言不乏生动幽默的特点。
　　学生自选例品评。
　　【课堂小结，迁移拓展】
　　同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
　　调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。
　　以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。
　　【布置作业】
　　1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。
　　2、课后搜集整理街头吆喝声，体味＂吆喝＂的韵味。
　　【板书设计】
　　吆喝(1 3)引出话题
　　(5 9)从早到晚
　　(10)一年四季
　　(11 14)对吆喝声进行评价、品析　　《吆喝》教学设计3
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、积累重点字词。
　　2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。
　　过程与方法：
　　1、通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力。
　　2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
　　情感态度与价值观：
　　培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
　　教学重点：
　　1、体味京味语言的魅力。
　　2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
　　教学难点：
　　学习民俗类散文的语言和写法。
　　教学时间：两课时
　　第一课时：学习课文;第二课时：完成《基础训练》。
　　教学基本过程
　　第一课时
　　教学内容与步骤
　　一、导入
　　播放相声片段《卖布头》。吆喝声，是＂生活交响曲＂，质朴简单而趣味良多。如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。今天，我们学习《吆喝》这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。
　　二、朗读课文，整体感知
　　1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。
　　要求：(1)重要词语;(2)＂圈点勾画＂读书法;(3)学生交流初读课文的感受。
　　2、重点词语(课件)
　　3、学生交流感受。(自由谈，教师不干预)
　　教师总结：本文介绍了旧北京大街小巷的各种吆喝声，令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人，往往都是生活在社会底层的穷苦人，他们为了生活，不停地叫卖，不停地奔波。现在，我们再读课文，指出文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?
　　三、再读课文，合作探究
　　1、文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?
　　学生浏览，圈点勾画。
　　顺序：首先，从早到晚。(第5段----第9段)然后，从春到冬。(第10段)
　　2、根据内容，我们一起来给课文分层次。
　　一(1-3)：由北京街头招徕客人的音响引出话题。
　　二(4-10)：介绍吆喝声。
　　三(11-14)：概括吆喝声特点：内容、声调变化和音韵节奏。
　　3、文章写了很多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请同学们找出来读一读，议一议。
　　自由谈。
　　4、作者对老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?
　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
　　四、仔细揣摩，品味语言
　　1、本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品味，体会其中的意味。
　　馄饨喂——开锅!
　　行好的——老爷——太(哎)太
　　教师：这些对吆喝的描写，极富特色，从这些＂戏剧性＂的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的＂声乐艺术＂，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
　　五、课外拓展
　　1、老北京印象。(课件)
　　2、寿县是历史文化名城，你知道寿县有哪些著名的文化艺术吗?
　　正阳关＂三阁＂：抬阁、肘阁、穿心阁。
　　寿州锣鼓
　　楚文化民间故事
　　吆喝
　　六、布置作业
　　1、熟读。
　　2、完成《基础训练》。