蟋蟀的住宅教学反思范文

　　蟋蟀对于孩子们说并不陌生，法布尔笔下的蟋蟀更是有趣。今天我满心欢喜地走进教室，告诉孩子们学习的内容《蟋蟀的住宅》，预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。
　　堂伊始，我盯住了＂住宅＂二字，引导孩子们讨论什么叫＂住宅＂？聪明的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。＂为什么作者把蟋蟀的洞穴称为‘住宅’？＂孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我给予了充分的肯定和及时的鼓励，孩子们的学习兴趣更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的＂住宅＂。
　　跟随学生的＂脚步，观完外部赏内部，大家被这伟大的工程深深吸引，对于蟋蟀的＂住宅＂赞不绝口，甚是好奇蟋蟀到底是怎样建造自己的＂住宅＂的，虽然中给出了详细的介绍，但缺少实际观察的孩子们读这些＂生硬＂的字时，是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的伟大。我灵机一动，何不让孩子们扮演蟋蟀。起初，由于害羞和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般鼓励下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，老师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。
　　一时鸦雀无声的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽睽之下，＂侯蟋蟀＂开始了他的挖掘工程，只见他有模有样的往地上一趴，两只手不停的摇摆着，腿也不停的往后扒拉着土，手忙脚乱的他突然停下，＂老师，蟋蟀有四只脚，两个钳子都各有分工，我的不够怎么办？＂他的细心让我欣慰，看他在思考，但我笑之不语，一些学生紧锁眉头，看也在帮忙想办法。＂有了，老师，我可以找我的好朋友帮忙吗？＂我窃喜我的突发奇想，看着俩人的默契配合，演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程，精彩的表演获得了大家的认可。一切创造性行为都是发自探索地进行着的行为，佐藤学在其著作《静悄悄的革命中》指出：＂学生在认识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。＂不确定的思考和表现往往更能提现一个人的创造力和影响力。
　　二人刚结束表演，教室里小手如林，越越多的孩子们争先恐后地要表演，每位＂蟋蟀＂还在建宅结束后主动发表感言：＂我今天累坏了，不过我很自豪，我为自己感到骄傲！＂＂我这么小的身材，能建出这样的豪宅，你不觉得我很伟大吗？＂情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段，对于四年级的孩子说，把他们带入角色，入情入境的体会人物情感，这种代入感会加深他们对内容的理解。
　　一节在孩子们的欢声笑语中结束，没有了我的＂唠唠叨叨＂，孩子们学得更加轻松，更加有趣了，相信这节会印在他们的脑海深处。