荷花课文第二课时的教学设计

　　教学目标：
　　1. 联系课文学习生字新词；
　　2.理解课文2、3、4、5自然段；
　　3.练习用有的有的有的写话；
　　4.有感情地朗读课文；
　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
　　教学重点难点：
　　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
　　2. 体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
　　教学准备：
　　录音；投影；图片。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
　　二、读读、贴贴，学习第二段
　　1. 自由轻声朗读2、3自然段
　　2. 谁来谈谈自己读了以后的.感受？
　　3. 讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
　　A. 这个自然段共有几句话？写了什么？
　　B.指名读写荷叶的句子
　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
　　b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）
　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
　　d.集体朗读这句话。
　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
　　C．指名读描写荷花的句子
　　a. 作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
　　b. 你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句
　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
　　有的才展开两三片花瓣儿
　　有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬
　　有的还是花骨朵儿
　　（结合图片观察）
　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
　　出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
　　为什么？你用别的字代进去读读看。
　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
　　边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
　　齐读这句话。
　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
　　看看这一多很美，看看那一朵更美。
　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?quot;看看这一朵很美，看看那一朵更美。
　　5．指导朗读
　　三、读读、想想，学习第三段
　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段）
　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
　　齐读第四自然段
　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
　　四、总结全文
　　1. 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
　　2. 有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。