日历冯骥才教案

　　【教材分析】
　　这篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的＂日历＂引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味。
　　【教学目标】
　　1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
　　2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
　　3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
　　【教学重点】
　　1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
　　2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
　　【教学难点】
　　依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
　　【教学建议】
　　1．激情导入。有人喜欢收藏字画有人喜欢收藏古董你知道还有人喜欢收藏日历，并且只一页为什么呢？这一页日历对收藏者意味着什么呢？带着这些疑惑让我们学习冯骥才的《日历》走进他的内心世界。
　　2．简介作者的生平与作品。
　　冯骥才,当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
　　3． 检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。倒行逆施刻骨铭心 黯淡无光 侥幸 拍摄 纯粹
　　4． 整体把握，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从＂日历＂出发向＂时间＂＂生命＂攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。
　　（1）（第2—3自然段）扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
　　（2）（第4—6自然段）不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
　　（3）（第8—9自然段）明白日历的意义——生命忠实的记录。
　　（4）（第10—15自然段）不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
　　归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从＂扯下一页日历＂到＂不能从容地扯下日历＂再到＂明白日历的意义＂和＂不肯再去扯日历＂，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
　　5．理解文章的巧妙构思
　　珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？
　　明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
　　这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
　　时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
　　6．借助语言训练强化认识
　　如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
　　学生先写后交流，教师板书学生所选择的.事物。
　　7．作业
　　（1）根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
　　（2）延伸阅读朱自清的《匆匆》
　　【教学建议】
　　1．朗读文章，初步感受哲理式句子。
　　上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。（要求边读边标画，形成自己的初步感受。）
　　2．朗读并交流哲理式句子，品味深意。
　　（1）学生朗读自己所标画的哲理式句子。
　　（2）学生以同桌两人或前后桌四人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。
　　（3）学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
　　（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。
　　例如：＂如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。＂
　　＂于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。＂
　　＂一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。＂
　　＂因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。＂
　　（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪。）
　　3．质疑与总结。
　　学生再读文章，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。
　　如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？
　　明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使＂我＂对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。
　　又如：阅读练习与探究中的第二题。
　　明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。＂为有大把大把的日子而心头十分快活＂，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说＂感到岁月匆匆与虚无＂＂日历大多数的页码都是黯淡无光＂，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。
　　总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：一是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。
　　4．拓展写作。
　　学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以＂我想这样走过每一天＂为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，写一篇600字以上的文章。
　　5．课外延伸阅读。
　　发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮丈夫》。