五年级上册信息技术精彩屏保制作说课稿

　　教材分析：
　　《精彩屏保设计》是浙江摄影出版社五年级上册第二单元教学内容，本课和第12课组合成一个学习任务：那个前几课拍摄的照片和音乐，制作一个以 ＂校园＂为主题的屏幕保护。这两课都是让学生运用一种软件集成、处理和发布多媒体资源，经历多媒体信息的处理过程，体验多媒体的无穷乐趣。而本课为后面那节《制作个性屏保》课学习的前提与铺垫。
　　学情分析：
　　设计制作屏保是第二单元体验多彩世界的最后一个内容，学生在前面已经学习了＂图片大师＂和＂作曲大师＂等软件，通过知识的迁移，学习本课＂屏保专家＂就比较容易了。
　　课时安排：1课时。
　　教法：
　　信息技术的学科特点决定了在教学中必须＂立足基本操作，渗透基础知识、培养学生的兴趣、激发学习动机＂，因此根据本课教学内容特点，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容。引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的引导作用。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用艺术课的＂三位一体（即欣赏、技能、情感）＂教学法，以期达到教学效果的最优化。
　　学法：
　　根据建构主义学习理论所强调的以学生为主体：学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把＂自学——尝试——创新＂的学习方式渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主观能动性。
　　教学过程：
　　（一）设计理念
　　本节课的总体设计意图是将一个大任务分解成知道屏保的作用、认识屏保专家、通过向导制作屏保和安装屏保等几个小任务。本节课主要应用了任务驱动式、自主探究式等教学方法。
　　1、学科整合。本课整合了信息技术和音乐两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
　　2、讲练结合。单就内容而言，制作屏保也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多操作的原则。
　　3、改变学习方式。变被动学习为主动愉快学习，通过协作学习、自我创新等多种学习方式获取信息，掌握方法，提高技能。
　　（二）教学目标：
　　1、知识目标：知道屏幕保护的作用，知道屏保中可以添加文字、图片、声音等多种媒体。
　　2、能力目标：学会用＂屏保专家＂制作简单的屏幕保护；学会屏幕保护的安装。
　　3、情感目标：感受多媒体的乐趣。
　　（三）教学重难点：
　　本课的重点是学会用＂屏保专家＂制作简单的屏幕保护程序。学会屏幕保护程序的安装也是学生需要完成的任务。让学生根据课前所收集的素材，用＂屏保专家＂制作简单的屏幕保护程序，制作完成后，进行交流评价，取长补短。最终将屏保安装到windows中，相互分享欣赏作品。
　　本课的难点是让学生做到图片与音乐的协调、适配性。这就需要学生有一定的乐感，一定的审美标准。
　　（四）流程
　　一、旧知引入，揭示课题
　　1、师：同学们，你们知道电脑开机后，如果长时间没有去操作，屏幕会出现什么变化呢？介绍屏保的作用。
　　【设计意图：问题的创设，顺理成章地引出屏保及屏保的作用。让学生爱护电脑，养成文明使用电脑的好习惯。】
　　2、屏保设置。【设计意图：回顾旧知，同时引出新知，激发学生在已有的基础上学好今天的新内容。】
　　三、欣赏作品，认识软件
　　（一）师：好，首先，我们先来欣赏一个屏保作品。注意屏保中有哪几个要素呢？
　　【设计意图：初步感知新内容——个性屏保的几个要素。为下面的学习作铺垫。】
　　（二）请出＂屏保专家＂，认识界面。
　　四、＂屏保＂好向导
　　动手摸索操练。利用＂向导＂自己尝试操作。
　　【设计意图：充分地让学生自主地去摸索、操作，体验学习的快乐。提示使用好这个向导的功能。在学生发现后，再解决难点各个突破，是检验学生的自学效果也是对部分后进生的指导。】
　　五、布置任务
　　（一）任务一：利用已有素材制作屏保
　　（二）任务二：上网收集素材制作屏保。
　　【设计意图：任务中的两个练习设计，考虑到了学生的水平不同。练习一面向全体学生，练习二的安排让一些学有余力的孩子能得到更多的发挥。】
　　六、安装
　　想把刚才做的屏保设置成自己的个性屏保吗？
　　【设计意图：让学生把所学的知识运用起来，学以致用。】
　　七、作品展示。
　　 1、一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计的：老师发现同学们设计的屏保都很美（教师先巡视发现优秀作品），下面展示同学作品，请同学相互学习、共同分享。
　　【设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见。在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分表现自我的舞台。教师、同学们及时发现每一位学生的闪光点，给予积极的评价和充分的肯定，使学生获得成功的体验和喜悦感。】