作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的课文《火烧圆明园》教学设计范文，希望对大家有所帮助。 一、教学目标 知识与能力： 1、认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写＂估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝＂等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。 过程与方法： 以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。 情感态度与价值观： 引导学生在阅读中得到＂形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥＂。 二、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点： 领悟文章的表达特点。 三、教学策略 1、恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。 2、创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。 3、设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。 4、引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。 四、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为＂万园之园＂，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。 【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。 （二）整体感知，把握内容 1、初读课文，学习课文生字词。 2、检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子） 3、文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。 4、作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的.感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？ 预设：学生可能从以下角度来表达。 （1）对＂不可估量＂的字面意思的表述。 （2）对＂祖国文化史＂和对＂世界文化史＂递进的理解。 （3）对作者表达的情感的初步感悟。 5、作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。 【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。 （三）感悟语言，再现辉煌 1、作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏。 指名回答，教师出示句子： （1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 （2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 2、同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。 出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。 3、学生交流。 第二自然段：关注＂众星拱月＂，体会圆明园的规模宏大及布局。 第三自然段： （1）关注＂有。也有。＂的句式及相关内容，结合资料，展开想象。 小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。 【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。 （2）整合内容，感受景观各异，读出感受。 这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。 （3）关注段尾，学习表达。 圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？ 小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用＂有。也有＂这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。 （4）补充填空，练习背诵。 让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。 【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。 第四自然段： （1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？ 二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容——（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。 （2）体会文物珍贵。 资料补充：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。 这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝。每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！ 【设计意图】感悟中积累情感。 4、提升认识，升华情感。 圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造） 小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。 5、再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。 （1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 （2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 （四）再现毁灭，体会耻辱 1、看有关圆明园被毁的视频，了解历史。 2、填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷） 他们把园内能拿走的东西掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。 3、至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都＂没有了＂—— 4、师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜） 【设计意图】在强烈反差中激发情感。 （五）感悟写法，升华情感 1、重读第一自然段，谈感受。 （1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。 （2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。 此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？ 2、课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。 圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。 【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。 （六）布置作业 1、有感情地朗读你最感兴趣的语句。 2、继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。