教学目标： 1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这＂一大幅活的画＂。 3．体会＂我＂忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学步骤： 第一课时 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！ （过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。 指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。 （过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的`呢？让我们共同来学习课文。（板书课题） 二、初读课文，了解课文大意 1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2．检查生字词自学情况。 3．根据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节 1．学习第一小节。 （1）学生朗读。 （2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？ （板书：闻到清香）＂清香＂一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？＂赶紧＂一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3）学生有感情地朗读。 （4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？ （板书：看到荷花） 2．学习第二小节。 （1）指名朗读第二小节。 （2）设问：＂已经开了不少＂是什么意思？ ＂挨挨挤挤＂这个词中的＂挨＂和＂挤＂是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确） 教师讲述：＂挨＂和＂挤＂所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是＂挨＂着，哪些荷叶是＂挤＂着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地＂挨＂在一起；那儿又顽皮地＂挤＂在一块儿。） 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过＂挨挨挤挤＂的情景？ 教师讲述：＂挨挨挤挤＂说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶＂挨挨挤挤＂，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。） 教师讲述：刚才我们一起学习了句中＂挨挨挤挤＂这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。） （此处要引导学生抓住＂一个个＂、＂像……大圆盘＂、＂碧绿＂等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析＂一大幅活的画＂作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好？为什么？ （引导学生抓住＂冒＂字，进行想像，可采用换字法，用＂长＂、＂露＂等词进行比较，引导学生认识＂冒＂字最能反映荷花顽强的生命力。） 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。 （引导学生抓住＂展开＂、＂露出＂、＂饱胀得……要破裂似的＂进行分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？ （有的……有的……有的……） ＂有的……有的……有的……＂是什么意思？谁能用上＂有的……有的……有的，……＂说一句话？ 教师讲述：＂有的……有的……有的……＂在句子里都含有＂多＂的意思。那么，课文中的＂有的……有的……有的……＂说明了什么？ （3）引读第二小节。 （4）这一小节说了一个什么意思？ （5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。 （6）课堂练习。 抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞 用＂有的……有的……有的……＂写几句话。 第二课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1．第一、二小节各说了什么意思？ 2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？ 三、学习第三小节 1．指名读。 2．设疑：＂这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。＂对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。 第三小节连用了几个＂一朵＂？有什么作用？ （连用四个＂一朵＂，突出＂朵数＂之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。） 3．指导朗读前两句。 4．指名读最后一句。 5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。） 6．比较句子。 （l）如果把这一池荷花看作一幅图…… （2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画…… （3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画…… （4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画…… （这样比较，可以看出第四句为最好。因为①＂眼前的＂指出了作者看到的，与文末＂我是在看荷花呢＂相呼应；②＂大＂指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③＂活＂字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文＂挨挨挤挤＂、＂碧绿＂、＂冒出来＂、＂饱胀得……要破裂似的＂相呼应。） 7．＂画家＂这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？ 8．指导朗读第三小节。 9．指名读二 五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？ 10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________ 11．放录像，同时范读三 四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？ （过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1．指名读。 2．设问：＂仿佛＂是什么意思？＂我＂是不是一朵荷花？那为什么＂我＂忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ ＂翩翩起舞＂中的＂翩＂是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，＂翩翩＂也就是像鸟儿飞一样轻盈，＂起舞＂就是＂跳起舞来＂，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。 作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住＂翩翩起舞＂、＂快乐＂、＂好梦＂等词语） ＂好梦＂后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像） 3．小结：这一小节主要写什么？ 五、学习第五小节 齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？ 六、总结全文 1．齐读全文。 2．作者为什么能把荷花写得如此之美？ 3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 教案点评： 从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在＂活＂字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。