社戏说课稿怎么写

　　《社戏》通过＂我＂和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了＂我＂的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。小编为大家收集到了社戏说课稿，这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!社戏说课稿，一起来看看。
　　一、说教材
　　1.说教材的地位
　　《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以＂社戏＂这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过＂我＂和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了＂我＂的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在＂文化生活＂上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
　　2、说教学目标
　　根据《语文课程标准》关于课堂教学要＂整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合＂的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：
　　知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
　　能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
　　情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
　　3、重点难点：
　　本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。
　　二、说教法和学法
　　教法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。
　　学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
　　《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。
　　教学课时：两课时
　　教学用具：教师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。
　　三、说教学过程
　　(一)导入新课 激发兴趣
　　同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的.美好时光。但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么?喜欢去哪里?
　　今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。
　　(设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。)
　　(二)检查预习情况，出示幻灯片。
　　1、读下列词语，辨别字音、字形、字义。
　　归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮
　　(设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成的习惯。＂使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂)
　　2、这篇课文的体裁是什么?
　　(设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。)
　　3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?
　　(设计意图说明：通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。)
　　4、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件?围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情?
　　(设计意图说明：这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)
　　5、根据小说的情节，课文可以分成几个部分?
　　(设计意图说明：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。)
　　(三)朗读课文 整体感知(导读法 问答法)出示幻灯片
　　(1)快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。
　　(设计意图说明：借助多媒体教学课件，采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为《语文新课标》中指出＂各个学段的阅读都要重视朗读和默读＂。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。)
　　(2)女生读课文1—3段，思考：
　　平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是＂我＂的乐土，为什么?这与看戏有关系吗?
　　(设计意图说明：这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)
　　(3)男生读课文4—6段，思考
　　平桥村是＂我＂的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情，
　　(设计意图说明：体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。)
　　(4)课文描写的人物有哪些?你最喜欢哪一个?为什么?
　　(设计意图说明：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。)
　　(四)研读课文 合作探究 品味赏析(讨论法 赏析法 点拨法)出示幻灯片
　　(1)课文的景物描写极具特色，仔细研读11—13段＂夏夜行船＂和22—23段＂月夜归航＂的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的?
　　(设计意图说明：《语文新课标》指出：＂语文教学要注重语言积累，感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。＂所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受。)
　　(2)找一个学生朗读写景段落，思考讨论：
　　这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用?
　　(设计意图说明：教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。)
　　(3)思考讨论：如何看待＂偷＂豆的事件，这与我们平常意义上的＂偷＂性质一样吗?为什么?
　　(设计意图说明：《语文新课标》中强调＂语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。)
　　(4)小说结尾说：＂真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了＂这似乎与前面的叙述相矛盾，应当怎样理解?
　　(设计意图说明：《语文新课标》强调＂在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异＂。结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的思维能力和表达能力。)
　　(五)质疑问难 学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。
　　(设计意图说明：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神)
　　(六)小结：你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗?
　　(设计意图说明：这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。)
　　(七)拓展延伸 迁移练习 (出示幻灯片)
　　学习描写景物片断〈秋天来了〉，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。
　　(设计意图说明：《语文新课标》指出：＂语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。＂＂语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践＂这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。巩固课堂教学内容，培养学生关注生活的习惯，训练学生写作的能力。)
　　板书：
　　平桥村我的＂乐土＂;
　　看戏前 看戏前的波折;
　　夏夜行船。
　　看戏中 船头看戏
　　午夜归航
　　看戏后
　　偷豆吃豆
　　(设计意图说明：板书的功能是教师可以简要而全面的概括教学内容)
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