一.说教材
　　1.教材分析
　　《为了忘却的纪念》是选自高一语文必修一第二单元的一篇讲读课文。这篇文章是我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为记念左联五烈士遇难两周年而写的。这是一篇以记叙为主，又与抒情、议论相结合的悼念性散文。文章通过对白莽，柔石等烈士的回忆，抒发了对烈士们的无限崇敬和怀念之情，表达了对反动派的深切愤恨。由于当时文网森严，鲁迅在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故。所以在学习这篇文章时要引导学生仔细阅读，研究探讨，深入领会，领会作者的深切感情和写本文的主旨。
　　2.说学生
　　高一的学生在初中时就接触过鲁迅的文章，但都较为浅显。学习《为了忘却的记念》要由浅入深，沉入文本，走近烈士，将感情融入其中。
　　3.教学目标
　　依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：
　　1、 了解作者鲁迅及写作背景。
　　2、 把握文章主旨，体会文中所抒发的思想感情。
　　二、说教学方法
　　借助多媒体课件的教学手段，采用学案导学下的六环节教学法。
　　三、教学设计：
　　打破常规思路，从第五部分入手，先把握感情基调，然后分析为什么会有这样的情感，围绕“情”字，紧扣“五个部分―――三个典故――一首诗”，有浅入深，引导学生深入文本。
　　教学内容和步骤：
　　1.创设情景，导入课文。
　　译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊?
　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
　　这副挽联写的是谁?
　　就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人?
　　鲁迅曾说：“中国自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。——他们是中国的脊梁。”今天我们来认识这样一些人。
　　2、出示目标：
　　3、自主探究：
　　诵读课文第五部分，体会情感。
　　文中的“他们”指谁?在五位烈士中重点写的是谁?
　　3、 合作解疑：
　　从文中概括五烈士的事迹。他们是怎样的人?
　　文中用了三个典故，有何深意?
　　柔石死后，鲁迅写了一首诗来悼念，这首诗表达了鲁迅怎样的情感?
　　4、 巩固训练：
　　依据《为了忘却的记念》中记叙柔石和白莽的内容，为他们写一段悼词。
　　5、拓展延伸：我们当代青年应该具有怎样的精神品质以慰先烈?关注社会热点，积累写作素材。

关于走一步，再走一步教学反思在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让初中英语教学办法反思一树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听说读写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成关于初中历史的教学反思一注重教学经验的积累，教学水平的提升我从1998年至今一直从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践初中数学教学反思总结初一数学教学反思之及时反馈及时的信息反馈是数学教学中的重要环节今年，已是我在新兴中学担任初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发现一个重要的问题，许多学生对于比较基初中数学教学总结及反思教室总结与反思这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。一初中历史教学反思范文精选篇一如何把学生学习历史的积极性调动起来，已是一个关键性问题。联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。新课程桃花源记教学反思桃花源记是东晋文人陶渊明的代表作之一，是桃花源诗的序言，选自陶渊明集。于永初二年（421年）作，文章描绘了一个没有阶级，没有剥削，自给自足，人人自得其乐的社会，是当时黑暗社会的鲜明岳阳楼记教学反思篇一1内容的组合教学中以教材内容为主适当引进课外内容教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容2方法的组合教学中以诵读为主，配合以讨论法问答法讲析法，注重新课的导入3程序的组合项链教学反思项链是法国名作家莫泊桑作于1884年的短篇小说。讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。不料，项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新初中古诗词教学反思篇一古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在ldquo背诵默写rdquo层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学孔乙己教学反思篇一在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情绪因素，为他们创设有趣的学习情境，发明广阔的学习体验空间，从中积极挖掘发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发