小石潭记的教学设计2

　　[教学目的]
　　1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法，《小石潭记》教学设计2。
　　2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
　　3． 了解＂如＂＂若＂＂似＂的不同用法及＂以＂＂为＂在文中的用法。
　　[教学重点]
　　背诵及体会文章写景抒情的方法。
　　[教学难点]
　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
　　[教学时间]
　　二课时
　　第一课时
　　[教学内容]
　　初读课文，疏通文意。
　　[教学过程]
　　1． 由＂唐宋八大家＂中的＂韩流＂导入。
　　2． 简介作者，背景，解题。
　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
　　＂记＂是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
　　3． 生初读课文，圈出生字、生词。
　　4． 师范读课文，生轻声跟读，并补充。
　　参差寂寥摇缀隶怆
　　5． 师生共同疏通文意，初中二年级语文教案《《小石潭记》教学设计2》。
　　（1） 古今异义。
　　去：（古）离开（今）前往，到某处
　　怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子
　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
　　（2） 一词多义
　　以：①全石以为底（介词，用）
　　②卷石底以出（承接，＂而＂不译）
　　③以其境过清（介词，表原因）
　　为：①全石以为底（动词，当＂作为＂讲）
　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，＂成为＂）
　　清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
　　②以其境过清（形容词，冷清）
　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
　　②不可知其源（助动词，能够）
　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）
　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）
　　（3） 翻译
　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
　　②斗折蛇行，明灭可见。
　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。
　　（4） 判断。＂若＂＂似＂＂如＂都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
　　①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）
　　③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）
　　[课堂练习]
　　1．读，背。2、翻译课文。
　　第二课时
　　[教学内容]
　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
　　[教学过程]
　　1． 齐读课文，把握课文大意。
　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。
　　2． 赏读课文。
　　（1） 文中哪些句子写了＂石＂？请说明理由。
　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着＂石＂的.气息。＂全石以为底＂，＂卷石底以出＂说明＂潭＂的的确是个＂石潭＂。＂如鸣佩环＂形容声音嘹亮，说明＂石潭＂的不一般。＂青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂＂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。＂影布石上＂借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。＂凄神寒骨＂不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
　　（2） 文中哪些句子写了＂水＂？请说明理由。
　　点拨：＂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐＂这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。＂潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。＂用形象的比喻，写出了小溪的形状。
　　（3） 文中的＂动＂与＂静＂
　　点拨：①游鱼的＂怡然不动＂及＂chu尔远逝＂表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
　　（4） 文中的＂对比＂和＂烘托＂
　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把＂怡然不动＂和＂chu尔远逝，往来翕＂忽＂两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是＂空＂＂无＂，尤使水清之状具有实感。
　　（5） 文中的＂景＂与＂