初中语文最大的书教学设计

　　本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，19、最大的＂书＂。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
　　对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
　　教学目标
　　1、会认10个生字，会写12个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
　　教学重点
　　认字写字，有感情地读好人物的对话。
　　信息资料：
　　1、生字卡片
　　2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
　　教学时数：
　　两课时
　　第一课时
　　切入举偶
　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的＂书＂为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本＂书＂，看看这本＂书＂是怎样介绍的！（板题）
　　初读
　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
　　出示＂我会认＂的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的＂方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况，小学二年级语文教案《19、最大的＂书＂》。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：＂册＂是平舌音；＂质＂读第四声；＂岩＂和＂印＂的声母都是＂y＂而不是＂r＂；＂痕＂字的下面是＂艮＂不是＂良＂等。
　　（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）
　　写字：
　　1、出示＂我会写＂中的＂岩、册、宝、刨、痕、质＂
　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： ＂厚＂字上下都无点。＂宝＂字下边是＂玉＂不是＂五一＂。＂印＂字右边是单耳，不能写成双耳。
　　3、＂挑战难点字＂。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
　　（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）
　　质疑
　　1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
　　2、组织交流，解决疑难。
　　（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）
　　第二课时
　　对话平台
　　回顾
　　1、听写（指读）词语：
　　地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
　　2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
　　研读
　　针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。