大班语言活动小记者专访无锡的水

　　活动背景：
　　＂太湖美呀太湖美，美就美在太湖水＂，美丽的太湖水可以说是每个人心中的天堂。然而XX年夏天太湖蓝藻爆发，由此引发了一系列的社会问题：无锡自来水发臭，难以饮用，市场矿泉水供应紧张，整个无锡笼罩在饮水危机巨大阴影之中。而我们的小记者作为这次灾难的切身体验者也对此颇为关注着，经常在班上听到他们这样的讨论：因为太湖里长了蓝藻，所以水才会臭的；我们家现在都是用的纯净水了；衣服用自来水洗了也会变臭的……，结合幼儿园的xx课题《创新性语言教育与社区资源的整合》，我及时的以这个社会热点为契机，通过让幼儿采访有着相对经验的年长者，以此来了解无锡过去的水和现在的水的区别，探讨太湖蓝藻爆发的各种各样的原因。让幼儿通过丰富的生活内容与经验，提升自己的语言表达，提高环保意识，懂得珍惜水资源，保护太湖，保护家园。
　　活动目标：
　　1、能与同伴合作议定采访计划，并根据计划对客人老师进行采访。
　　2、能大胆自信地在集体面前播报采访结果。
　　3、了解了解无锡过去的水和现在水的区别，懂得保护水的办法，形成一定的环保意识。
　　活动准备：
　　知识经验的准备：
　　①活动前看过记者采访实录
　　②有合作采访的经验；
　　环境材料的准备
　　①记者证、话筒、采访纸、笔、板、卡纸、《太湖美》音乐、太湖美图片幻灯
　　②客人老师
　　活动过程：
　　一、欣赏歌曲《太湖美》片段，引出主题
　　1、入场向客人老师问好。
　　2、欣赏《太湖美》片段，引出主题
　　提问：
　　（1）这段优美的音乐中，你听到了什么，看到了什么？
　　（2）现在的太湖还美吗？为什么？
　　你们知道是怎么回事吗？
　　（3）观看有蓝藻的太湖水图片
　　二、明确采访内容，采访记录并表达与展示采访结果。
　　1、提出疑问，产生采访愿望
　　蓝藻的爆发，使我们无锡的自来水都发臭了，人们的生活变得很不方便，我们小记者也产生了很多疑问，你们都有那些疑问？
　　2、寻找黄金搭档，合作表达疑问
　　小朋友可以找一位好朋友做自己的黄金搭档，一起把你们的疑问画下来，陈老师也请来了一些客人老师，待会你们可以针对自己的疑问对他们进行采访。
　　老师提出注意事项：（1）请黄金搭档一起动脑筋商量怎样把彼此的疑问画下来。
　　（2）在采访过程中可能遇到的问题请黄金搭档商量解决，实在不行也可以请接受你采访的老师帮助你解决。
　　（3）采访结束后请黄金搭档回到位置上把采访结果进行整理，编成一段完整、流利好听的报道。
　　3、结伴对客人老师进行采访。
　　老师注意观察幼儿采访中可能遇到的问题
　　4、播报采访结果
　　（1）请部分小记者大胆自信的把采访结果播报出来？
　　（2）介绍在采访中可能遇到的困难？是如何解决的？
　　三、讨论保护水的办法，并制作倡议书
　　1、讨论保护水的办法
　　2、制作倡议卡片
　　选择一个你觉得最好的保护水的办法画下来，然后贴到前面的底板上，做成一份倡议书
　　3、介绍自己的倡议
　　4、张贴倡议书
　　活动反思：
　　成功之处：
　　1、活动的设计
　　本次活动，作为我园xx课题中期汇报的公开活动，取得了较大的成功。活动设计上，我从太湖蓝藻爆发引发无锡自来水发臭这样一个社会热点出发，结合大班的主题活动《各种各样的职业》以及大班孩子好奇爱问的年龄特点，设计了这堂以语言为主体，与科学及社会相结合的活动。
　　2、记录形式形象、巧妙
　　活动开始部分，我通过一段优美的画面，巧妙地把活动的主题引入到太湖水上，引发幼儿抛出了各种各样的疑问：＂无锡的自来水为什么会变臭？＂，＂无锡的水变臭了，能不能喝？＂，＂蓝藻是怎么爆发的？＂＂怎样可以控制蓝藻爆发？＂＂如何处理蓝藻？＂＂爷爷奶奶小时候的水是什么样的？＂＂为什么现在的水跟以前的不一样＂等等。考虑到大班的孩子还不会写字，因此在采访记录时，我让幼儿通过绘画的形式进行，既形象生动，也易于孩子理解。
　　3、＂黄金搭档＂配合默契
　　活动中我尝试让两个幼儿组合成＂黄金搭档＂，根据幼儿自身的特长，进行分工与合作，毕竟两个人的智慧比一个人要大得多，让幼儿在相互商量中解决采访过程中可能遇到的各种问题。不但提高了幼儿的合作能力及解决问题的能力，也大大地缩短了活动的时间。
　　4、注重幼儿解决问题的能力
　　在幼儿进行小记者播报时，我除了对幼儿的播报进行适时的点评外，还注重了解了幼儿在采访中遇到的问题，让幼儿通过集体的力量进行解决，帮助提高他们在以后活动中的解决问题的能力。
　　不足之处：
　　1、活动开始时的《太湖美》的音乐及幻灯片的作用比较单薄，可以适当地设置提问＂太湖美在哪里？＂，让孩子再欣赏一遍美的图片，感受以前的太湖美。
　　2、活动的最后制作倡议书这个环节，虽然幼儿比较感兴趣，但是也因此让活动的时间增长了不少。
　　总之，通过这次活动我深刻的感受到，社会与幼儿切身相关的热点最容易吸引孩子的眼球，因为只有丰富的生活内容与经验才是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。