教学目标： 1．学会本课六个生字，正确读写＂居然＂、＂榨油＂、＂便宜＂、＂爱慕＂、＂体面＂、＂吩咐＂＂分辨＂等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得＂人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人＂的道理。 教学重难点： 1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得＂人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人＂的道理。 2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。 课前准备： 1．学生搜集作者和有关落花生的资料。 2．教师准备关于落花生的课件。 教学过程： 一、猜谜引入。 1．师：同学们，老师请你们猜一个谜语：＂根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。＂谁能猜出这是什么？（生猜） 对，是花生（出示落花生的图片），这就是我们今天要学的课文（板书课题：15 .落花生 ） 生齐读。 2．对课题质疑 （1）师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？ （生自由提出问题） （2）简介落花生。 二、自主探究 1．小组合作学习： （1）小组轮读课文，相互纠正字音，把课文读通顺。 （2）想想课文围绕题目写了哪些内容？ 2.检查读生字、词语。 3.小组推荐交流课文所写的内容。 三、合作交流。 1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。 2、指名读第一段，从第一段中发现了什么？体会＂居然＂一词。 吃花生 理解＂居然＂的意思并练习用＂居然＂说句子。 3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。（齐读） 四、品读体验 师导语：读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？ 1.读＂吃花生、议花生＂的内容。（议论花生的好处，从谈花生到论人生。） 2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？ 过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3．反复读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，??） 思考：这部分课文讲了几层意思？ （1）、议论花生的好处。（2）、从谈花生到论人生。 4. 小组讨论交流 5.全班交流，教师引导。 6、分析父亲的话，学生议答。 Ａ、＂爱慕＂是什么意思？什么是爱慕之心？ Ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词语看出来的？ Ｃ、什么是＂最可贵＂？父亲为什么认为花生最可贵？ （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实，默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比，凸显花生的朴实无华，默默奉献的可贵精神。） Ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断一下句子是否正确，并说明理由： ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ） ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。（ ） ｃ、我们不需要外表美。（ ） ｄ、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候，你愿意选择的是____。 7、小结：父亲的话中提到了____ ＿＿ ＿＿几种事物，父亲认为，虽然＿＿ ＿＿ ＿＿让人一见就（ ），但是，和＿＿相比，还是＿＿最可贵。 8、体会第二层意思：领悟做人的`道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得＂人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人＂的道理。) 师：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 9、投影出示父亲的话＂所以，你们要像花生······＂学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花 生的优秀品质，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家，对社会有用的人。） 10、你身边有没有这样默默奉献的人？请说一说。 生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。 师：那像花生一样的人是什么样的人啊？ 生10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。 师：说得真好！还有人想说说吗？ 生11：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。 师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。 生：这种写法叫借物喻人。 师：（板书：借物喻人） 师：谁再来给大家说一说，这＂物＂指的是什么，＂人＂指的又是什么？ 生：这＂物＂指的就是花生，这＂人＂指的是像花生一样具有花生品格的人。 师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？ 生1：和蔼可亲地说。 生2：父亲会严肃地说。 师：既严肃又和蔼。 生3：语重心长地说。 师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。 图片已关闭显示，点此查看 师：谁来读一读？ 生1：（朗读父亲的话） 师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？ 生2：（朗读父亲的话） 师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？ 生：明白了。 师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。 生：我从第13自然段看出，我说：＂那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。＂ 10、父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解＂我＂说的话。 （１）齐读。＂那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。＂ （２）讨论交流：＂体面＂是什么意思？什么叫＂只讲体面＂？＂有用的人＂和花生有什么关系？ （４）我们要做什么样的人？ 11、分角色有感情地朗读本部分课文。 12、朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给＂我＂很深印象。体会＂印＂字用得准确，体会父亲的话对＂我＂一生的影响。 13、综观全文，分清课文主次和详略。 14、再次领会课文借物喻人的写法。（看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，此谓借物喻人。）以前学过的借物喻人的文章有哪些？（古诗有《咏柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，现代散文《白杨礼赞》，《梅花魂》等） 五、拓展延伸： 1.学生自由谈体会，说一说学完本课后有什么收获。 2、联系生活实际想一想，像落花生这样的事物还有哪些？他们各体现出一种什么样的精神？（比如：粉笔、蜡烛表现默默奉献，不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神；梅花是高洁、坚强 骨气的象征，兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。 板书设计 ： 15.落花生 （主次分明） 借 物 种花生 收花生 吃花生 议花生 喻 人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人