中彩那天优秀教学反思

　　《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
　　一、提领而顿、百毛皆顺
　　本课篇幅较长，情节较复杂，然每篇文章都有＂线＂所串。在本课教学过程中，我引导学生抓住＂中彩后，‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化？为什么会有这样的变化？＂这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。同时，定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓＂我＂的情感变化线索，然后引导学生领悟＂父亲＂的情感变化，如此两线交融，相互照应、补充，显得＂主干分明＂而又＂枝叶繁茂＂、＂血肉丰满＂。
　　二、多重对话、情思飞扬
　　教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。在本课教学中，我设计了多层次的对话。首先是＂初读课文、多元对话＂。在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，抓住文章的主要内容，抓住最让自己心动的地方。然后是＂研读课文、倾心对话＂。在探寻＂我＂的心理变化时，我引导学生延波讨源，重点理解＂兴奋＂的＂原因，让学生融情于文本中。在与文本的对话中明了我的情感经历了 ＂兴奋——闷闷不乐——迷惑不解——激动＂这一变化过程。最后是＂引导想像、补充对话＂。在探究＂道德难题＂时，我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么，并进行写话练习。这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，达到文我两忘，得意忘形的地步。
　　三、潜心涵咏、精神熏陶
　　读书须反复诵读，潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。对于＂拮据＂与＂梦寐以求＂这些关键词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于 ＂神情严肃＂这一点睛之笔，则引导学生质疑、探究、对话、练笔，让学生在语言文字中走了个来回，在情感世界里游历了一番。整节教学，带领学生既要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。 对于文本的价值取向和追求，要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。
　　语文即人生，人生即语文。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言，在语言训练中建构精神是我的教学追求。
　　在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。