寓言两则优秀教学反思

　　第一课时
　　一、导入新课，激发读书兴趣
　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
　　多媒体出示句子：
　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
　　二、自读自悟，完成以下要求
　　1.读准字音，把课文读正确。
　　2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
　　3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
　　三、交流讨论，朗读课文
　　1.指名读课文，注意相机指导读正确词句。
　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　3.讨论疑问和交流启示。
　　学生可能提出以下疑问：
　　飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
　　根据学生的＂交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？
　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
　　（3）有感情朗读。
　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
　　四、练习有感情地朗读课文
　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过＂躺＂＂睁大＂＂注视＂＂每天＂＂聚精会神＂＂盯＂等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
　　五、识字、写字、写词
　　1.识字：妻、虱。
　　2.写字、写词。
　　指导重点：＂昌＂不能写成＂冒＂。＂妻＂把上半部分与＂女＂连起来。＂刺＂左半部是＂＂不是＂束＂。
　　第二课时
　　一、导入新课
　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是＂尸厥＂（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有＂起死回生＂之术。
　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？
　　师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
　　二、自读自悟，完成以下自学要求
　　1.读准字音，把课文读正确。
　　2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
　　3.提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
　　1.指名读课文，注意指导读好＂蔡桓公、敷烫、骨髓＂等词语和第6自然段中扁鹊说的话：＂皮肤病用热水敷……＂
　　2.指名讲述课文的主要内容。
　　3.交流讨论。
　　（1）交流学生的疑问。
　　学生可能产生这样的疑问：
　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。
　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
　　＂蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。＂他心里会怎么想？
　　＂蔡桓公听了非常不高兴。＂他心里会想什么？
　　＂蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。＂蔡桓公会怎么想，怎么说？
　　＂蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。＂此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？
　　（2）交流受到的启示。
　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。
　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
　　例文：
　　跨越时空的对话
　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么？对，叫＂防微杜渐＂吧!
　　四、认读生字，抄写字词
　　重点指导：
　　对比记忆：＂肠、烫、汤＂的字形。
　　蔡，＂祭＂的第五笔是＂＂，第六笔是捺。
　　内容概括：这篇介绍了关于29寓言两则教学设计一,寓言两则，希望对你有帮助！