课文一去二三里教学设计范文

　　【教学目标】
　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识＂横＂笔画，会写＂一＂＂二＂＂三＂＂这３个字。
　　３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
　　【教学过程及设计意图】
　　一、导入
　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。
　　设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。
　　二、认识１至１０的汉字写法
　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）
　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有＂一＂至＂十＂的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。
　　三、学习古诗
　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
　　１、读准字音，掌握节奏：
　　⑴找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
　　设计意图：在朗读比较中发现＂一＂的读音变化，这样印象会更深刻。
　　⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
　　⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
　　２、了解诗意：
　　⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成＂小和尚念经＂。
　　⑵根据课堂交流情况提出＂烟村四五家＂的两种理解：
　　①四五个冒着炊烟的村子；
　　②村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
　　设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
　　⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
　　⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读＂一去二三里＂时，指图的学生该怎么指，即＂一去二三里＂该怎么理解的问题。
　　⑸能用手势表示＂一去二三里＂的`意思吗？点明＂一去＂，即一路走去的意思。
　　⑹还有什么问题？
　　设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
　　三、配乐诵读全诗
　　１、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
　　２、背诵全诗，并设问：
　　⑴小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
　　⑵这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
　　⑶你来到这个山村，觉得它美吗？
　　⑷师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
　　设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把＂彼景彼情＂化为＂我景我情＂。
　　四、写字
　　这节课我们来写三个字（出示＂一、二、三＂），这三个字有什么特别的地方吗？
　　１、都是由＂横＂组成的：
　　指导写好＂一＂（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
　　２、观察＂二＂字的两横有什么不一样。
　　３、观察＂三＂的三横长短变化，并与＂二＂中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。
　　４、你是怎么记住这三个字的？
　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
　　设计意图练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。