《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。下面是小编收集整理的小摄影师教学反思，欢迎阅读参考！ 小摄影师教学反思1 前言：教学是一门艺术，的确如此。艺术是磨砺的过程，只能说教学艺术离我还很远。 一、课前吃透教材，＂备＂好战，允许课堂生成。 在教学时，《教师用书》是每天都必须吃透、通读、圈圈划划的好书，如果学生预习一般。不求每个知识点都吃透，但至少，在课前，针对自己有疑问的地方，就可以预先解决。之后，再看教案。前辈们的教案，已经很详尽了；网上更是有很多精彩的教案，但不可能一份份看，所以，我尽量理解前辈们的教案，然后以《教学用书》为指导，单元主题为基础，进行适当补充。通读教案是远远不够的，如果第二天的课程实在很多，至少要将教案中的教学大步骤备清楚，将关键的问题写在语文书中，让孩子们带着问题学习的时候，也要要求自己带着问题教学。在教学过程中，孩子们常常会有很多好的问题，适当的在教学预设之外的，如果能为教学服务的，应当被允许。 二、尽量幽默，让学生敢说、想说、能说 教学是一门艺术，艺术如果让人觉得疲惫、倦怠，那么就不被学生所喜欢，也没有了吸引力。所以在课上，尽量努力让自己学会幽默，哪怕只是一个夸张的动作、一个对学生的肯定——握个手、瞪大了眼睛，既是和孩子在教学中的交流，也能让孩子将注意力集中到课堂上。 在课堂上，学生如果一个攻擂者，会随时向教师提出挑战，当然，作为＂权威＂，我们完全可以不予理睬。但是，学生质疑是学习最好的良药。在《小摄影师》第一课时，学生提出了各种问题，在质疑的过程中，既学习了生字，也梳理了课文内容。如： 生1：＂列宁格勒＂是什么？ 生2：这个少先队员真不礼貌，怎么能向这样的人物高尔基扔纸团呢？ 生3：第15自然段，高尔基说自己很忙，为什么要是那个小男孩，就一定让他进来呢？ 生4将＂请您坐在这儿看报纸＂读成＂请你在这儿看报纸＂，于是生5举手提建议： 高尔基算是个人物呀，地位低的人对地位高的人说话，你怎么能用＂你＂呢？该用＂您＂！ 生6：这少先队员真冲动呀！师表疑惑：＂冲动？＂生继续：＂对呀，你看，胶卷没有或者问高尔基借，也可以听高尔基说完嘛，怎么就马上上电车了呢？＂ …… 学生的问题一大串，面对这么多问题，难道都是老师来回答？ 当然不需要！ 相比较教师提问，当学生提出问题的时候，其他学生更喜欢听学生的，也极为积极。 生11：列宁格勒就是一个地方嘛，词语手册上有的。 师奸笑：嘿嘿，你没有去看哦，以后要注意。 生12：列宁格勒是苏联的一个地方，其实和金色的草地里的小作者普里什文是同一个国家的`。 针对生2提出的问题，师：少先队员真那么不礼貌？他没有尝试过吗？看来没读透文本呀！于是随继学习了第1自然段。抓了几个点：信中内容＂请您让他们放我进去＂、＂立刻就走＂，当然，学生也会说到课文的其他段落＂鞠躬＂等，学生提到了也不是坏事，主要目的是让大家知道这个少先队员有办法，这个看似不礼貌的行为也是被逼无奈呀！ 以上，生提问，师稍点拨、提问，再将问题抛还给学生，学生＂攻擂＂的激情就来了！将课堂还给学生。 小摄影师教学反思2 《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他＂鞠躬＂、＂摆弄＂、＂跑出去＂、＂哭着＂等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有：＂来吧，我让他们放你进来＂、＂孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。＂＂是个小男孩吗？＂从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。 既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗？请接着往下写。 看李南池写的： 第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说：＂哎！多可爱的一个孩子啊！多么希望今天能够再来啊！＂高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬，愧疚地说：＂对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅！今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了＂。高尔基抱起小男孩，非常激动地说：＂你终于来了，知道我有多惦记你来吗？你真是一个对工作认真负责的好孩子！来吧，给我照，多拍几张＂。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。 刘雨秋的： 第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说：＂多么可爱的一个小男孩啊！可惜他可能再也不会来了。哎！＂突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说：＂昨天真的很抱歉，浪费了您宝贵的时间，今天又麻烦您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都埋怨我做事马虎呢！我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢！＂＂呵呵，我就知道你会这样。＂高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说：＂今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看＂。＂太好了！太好了！＂小男孩高兴得蹦起来。 本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。 续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。