一、教学目标： 1。 学会本课的12个生字以及词语。 2。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3。 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 二、教学重、难点： 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。 三、教学准备： 电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课（出示：课题 21 荷花） 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。（荷花）（板书：21 荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图） 2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。 3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。一就说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？跑赶紧。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。 三、学习课文第二、三自然段 过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节） 1、 大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片） 2、 看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。 3、 我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？ 4、 讨论交流：（出示：第二自然段） ①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。挨挨挤挤，是一个叠词，挨和挤的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发现挤比挨靠近的程度更深。 挨挨挤挤说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？一个个。 有感情地朗读这一句。（个别读，齐读） ②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中，你认为哪个词用得好？ 冒用得好。你能换个其他的词吗？长，露，挤，钻叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了冒出来？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在冒出来的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立） 白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。） 这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃） ③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。 （出示：课件）有的才有的全都有的还是 理解莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。（出示：课件） 花骨朵儿又叫花蕾。书上是怎么形容的.？饱胀得马上要破裂似的。做手势。做出饱胀的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课件） 自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。 ④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄） 颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。 ⑤试着背一背第二节。 5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？ 指名读第四节。（出示：第四自然段） ①这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：千姿百态。 ②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。 为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。 （出示：课件）看看这一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。 ③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，一大幅活的画，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。 ④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？ 大自然！_______________。荷花！_______________。 有感情地朗读这一句。（男、女生读） 四、学习课文第四、五自然段 过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片） 1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）。 2、（出示：第四节）。作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？是由于我被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作） 3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了 你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？ 五、学习课文最后一段 我深深地被这美景陶醉，过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。 六、欣赏 大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？ 最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 七、作业 课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花也可以写一种自己喜欢的花。