角的认识第一课时

　　教学设计
　　教学内容：教材39页~41页
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、理解掌握角的意义，会用字母或数字表示一个角，会用量角器量一个角的度数。
　　2、通过各种操作活动，培养学生动手能力。
　　过程与方法：
　　借助学生生活经验和身边的事物认识角，并让学生在探索活动过程中，体验角的意义，探索角的度量方法。培养学生主动探索的意识，提高探索和归纳能力。
　　情感、态度与价值观：
　　学生借助生活经验和身边的事物来探索有关知识，从中体会知识形成过程，感受成功的乐趣。
　　教学重难点及突破：
　　重点：用量角器测量角的度数。
　　难点：用量角器测量角的度数。
　　教学突破：利用学生身边熟悉的物体认识角。角的度量是本节课的重点和难点，要让学生知道用正确的方法度量角的度数，必要时要一对一的个别指导。
　　教学准备：
　　教师准备：教学课件、三角板、量角器。
　　学生准备：三角板、量角器。
　　教学设计：
　　一、创设情境、引入新课。
　　师：同学们，这节课我们要学习新的知识，你们有没有信心学好？用你最喜欢的手势表示一下。教师用中指和食指比出胜利的姿势。
　　师：同学们，想象一下，这像什么？
　　学生自由发言
　　师：同学们的想象力真丰富！它不但象征胜利，像燕子的尾巴，它还像一个角，今天老师就和同学们一起来研究角的有关知识。板书课题：角。
　　二、探索新知。
　　（一）、角的认识。
　　师：我们的身边还隐藏着很多很多的角，你能找出它们吗？
　　学生观察、想象，全班交流。
　　师：你能画出一个角吗？
　　学生尝试动手画，请两名学生上黑板上画，教师巡视，表扬画的好的同学。等大部分学生画完后，请两名学生评价在黑板上画的两位同学画的怎么样。
　　教师指导学生画角。
　　师：从一点，画两条射线，这两条射线就组成一个角，这一点叫角的顶点，这两条射线叫角的边。（板书）
　　同桌相互说说自己所画角的各部分名称。
　　师：一个角有几个顶点和几条边？
　　师：就像每个同学都有自己的名字一样，为了区别角，我们要给每个角取上名字（边讲边示范）：像这样的一个角，我们在里面画一条弧线连接角的两条射线，并标上任意的一个数字，比如标上＂1＂，这个角就表示 1，读作：角一。当然还可以标上任意的一个字母，表示为 a、 b，读作＂角a＂、＂角b＂，这个名字可以用任意字母或数字来表示的。
　　让学生给自己画的角命名并表示和读出来，同桌互相说一说，读一读。
　　（二）角的大小比较和角的度量
　　师：请同桌两位同学把你们刚才画的角比较一下，谁画的角大，谁画的角小？
　　学生比较所画角的大小。
　　师：你是怎样比较出两个角的大小的？
　　生交流
　　师：如果两个角的大小相差不大，不容易看出来，怎么比较大小呢？我们可以借助量角器的帮助，测量出角的度数，下面我们就来学习用量角器两角的度数。
　　1．介绍量角器
　　师生同时拿出量角器。
　　师：你看到了什么？
　　生自由发言
　　师：在量角器这座迷宫里有4座大城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线
　　现在请同学们走一走这迷宫,看看你能找到几座城堡。
　　反馈：请找到中心点这座城堡的同学,指着它 (然后分别是零刻度线、内刻度线、外刻度线)
　　总结：量角器中心一点是它的中心点，指着0度的那条线叫零刻度线。量角器的左右两边都有零刻度线，内圈的零刻度线在右边，外圈的零刻度线在左边。
　　2．认识1 角
　　课件演示。
　　把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,而度就是角的大小单位,通常我们用1 表示1度。
　　3．学习量角
　　（1）出示一个直角让学生量
　　师:那么怎样来量角的大小呢?
　　分组讨论，汇报。
　　师生共同小结方法，共同操作：
　　量角器中心点与角的顶点重合-----点对点（板书）
　　零度刻度线与角的一条边重合---线对边（板书）
　　所要量的角的另一条边对着90，所以是90 。
　　复述量法。
　　（2）试一试
　　出示40 和140 角
　　师：当看另一边时有二个数,应该读哪一个数呢？
　　小结: 角的一边对着里面的零度刻度线, 就应当数内刻度线了
　　当角的一边对着外面的零度刻度线,就应当数外刻度线了---0在内数内，0在外数外（板书）学生齐读。
　　三、巩固练习
　　（1）学生独立完成教材第41页＂试一试＂
　　如果学生测量时有困难，指导学生先将角的两条边延长后再测量。
　　教师巡视，个别指导，订正时让学生说一说是怎样量的。
　　（2）学生独立完成教材第41页＂练一练＂
　　四、全课小结
　　师：说说今天有什么收获？