六年级音乐第六单元彼岸新潮声教案
彼岸新潮声
一. 教学内容:
听: 密西西比河蓝色探戈 蓝色狂想曲 the battle of jericho
唱: 啊,苏珊娜 红河谷
采集与分享 露一手
二. 教学目标:
1.在欣赏,演唱,演奏等多种音乐活动中,感受多元融合的北美音乐的风格特点。
2.通过欣赏歌曲《密西西比河》,《捷瑞克之役》,了解黑人历史和美国音乐发展之间的关系;通过欣赏管弦乐《蓝色探戈》,《蓝色狂想曲》感受布鲁斯,爵士乐特有的韵律和节奏特色,了解"蓝调"的相关知识。
3.通过学习美国民歌《啊,苏珊娜》和加拿大民歌《红河谷》,从情绪,内容以及音乐本身特点进行对比,感受两个国家民族音乐风格的异同。
4.能积极参与节奏听辩活动,并能通过演奏乐器表现出自己对北美音乐风格的理解。
三. 教学重点,难点:
感受北美音乐的风格,了解北美音乐与其它音乐文化之间的联系。
四. 教学过程:
第一课时:
环 节教师活动学生活动设计意图
一.教学导入 发声练习,复习歌曲
二.听《密西西比河》,《捷瑞克之役》。1.欣赏无伴奏合唱《捷瑞克之役》
说说演唱形式
介绍无伴奏合唱"静中有动,动中有序"的特点。
进行简单的摹唱。
2.欣赏男声齐唱《密西西比河》
介绍美国南北战争的历史。
听赏歌曲
从这首美国黑人音乐中感受到了什么?(密西西比河是黑人的母亲河,它的哀愁和呜咽是黑人心灵的旋律。歌曲带有明显的"布鲁斯"色彩,情感压抑,悲伤。)
观看美国电影《汤姆叔叔的小屋》片段。
在影片中,这首歌曲配合画面一共出现了几次?听赏
说出演唱形式:无伴奏合唱。
体会歌曲强烈的动感,关注节奏,和声特征。
摹唱。
讨论
说说对歌曲的速度,音色,节奏,旋律特别的感受。
出现四次,每次出现都具有强烈的感染力。
加深学生对歌曲特征的感受,体会黑人音乐中丰富的节奏变化。
二.听《密西西比河》,《捷瑞克之役》。1.欣赏无伴奏合唱《捷瑞克之役》
说说演唱形式
介绍无伴奏合唱"静中有动,动中有序"的特点。
进行简单的摹唱。
2.欣赏男声齐唱《密西西比河》
介绍美国南北战争的历史。
听赏歌曲
从这首美国黑人音乐中感受到了什么?(密西西比河是黑人的母亲河,它的哀愁和呜咽是黑人心灵的旋律。歌曲带有明显的"布鲁斯"色彩,情感压抑,悲伤。)
观看美国电影《汤姆叔叔的小屋》片段。
在影片中,这首歌曲配合画面一共出现了几次?听赏
说出演唱形式:无伴奏合唱。
体会歌曲强烈的动感,关注节奏,和声特征。
摹唱。
讨论
说说对歌曲的速度,音色,节奏,旋律特别的感受。
出现四次,每次出现都具有强烈的感染力。
加深学生对歌曲特征的感受,体会黑人音乐中丰富的节奏变化。
三.唱《啊,苏珊娜》学唱歌曲
初听
学唱歌曲
蓝色块在歌曲中出现了几次?
难点处理
完整演唱
集体舞表演
说出歌曲情绪
用整体听唱法学习歌曲。
试着在书上写一写。
进行简单的队形变换,表现出诙谐,乐观的情绪
三.唱《啊,苏珊娜》学唱歌曲
初听
学唱歌曲
蓝色块在歌曲中出现了几次?
难点处理
完整演唱
集体舞表演说出歌曲情绪
用整体听唱法学习歌曲。
试着在书上写一写。
进行简单的队形变换,表现出诙谐,乐观的情绪
四.采集与分享交流美国黑人的历史讨论,交流
教学反思:
第二课时:
环 节教师活动学生活动备注
一.教学导入
师生问好
发声练习
复习歌曲《啊,苏珊娜》演唱歌曲
练习用竖笛为歌曲伴奏。
分组表演。
二.听管弦乐《蓝色探戈》介绍"布鲁斯"
(19世纪末,在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的"哀歌",人们称之为"布鲁斯",布鲁斯的内容主要是表达黑人被贩卖到美国后痛苦,忧郁,哀伤的心情。)
初听歌曲
听辩主题
复听歌曲听辩,说说主题音乐重复了几遍。
体验,理解,判断乐曲不同部分的音乐风格和美感。
三.露一手介绍探戈:
(探戈是19世纪末发源于阿根廷的一种民间舞蹈,后发展为一种社交舞蹈。探戈的旋律多位二拍子和四拍子,中速,强调切分节奏,音乐情绪多位惆怅,哀伤的。)
在《蓝色探戈》中探戈的基本节奏一共出现了几次?
找出节奏
选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
四."爵士乐"探源介绍"爵士乐"的起源和相关知识。搜集这方面的资料,分组讨论,总结。
教学后记:
第三课时:
环 节教师活动学生活动备 注
一.听赏管弦乐《蓝色狂想曲》介绍作者,创作背景:
《蓝色狂想曲》是格什温的重要作品,他是美国最有影响的爵士钢琴家,流行音乐和通俗民族歌剧作曲家之一。他成功将爵士乐和管弦乐相结合。这部作品是他在列车上酝酿的,乐曲中爵士乐节奏起了特殊作用,黑人音调在交响乐中不断出现。
初听
听辩,比较课本中列出的两个乐句,找出不同之处,说说《蓝色狂想曲》中用的是两句中的哪一句。
聆听乐器音色听辩钢琴和管弦乐队配合的音响特色
再听
说说在这首爵士乐曲中你还听到了其他哪些乐器?
二.唱《红河谷》初听歌曲
学唱歌曲
完整演唱
两声部合唱说说歌曲情绪
用整体听唱法学唱歌曲高声部
学唱低声部
两声部演唱,提醒学生注意控制音量。
对歌曲进行进行强弱变化处理。在演唱时恰当地表现出歌曲感伤缠绵地情绪。
三.小结
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