秋天教学设计5

　　授课日期： 年 月 日 总课时：
　　14 秋天 教学设计
　　教学目标
　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　②体会诗歌优美的意境。
　　③揣摩、品味本文优美的语言。
　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
　　教学重点难点
　　①体会诗歌优美的意境。
　　②揣摩、品味本文优美的语言。
　　课前准备
　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。
　　一、激趣引读，诵读积累
　　1、创设情景，导人新课
　　著名诗人秋瑾在诗中说＂秋风秋雨愁煞人＂。
　　宋玉也在《九辩》中言＂悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。＂
　　在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
　　2、诵读积累，整体感知
　　①教师配乐范读课文
　　a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
　　b．学生正确划分诗歌的停顿。
　　③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
　　二、合作探究，互动释疑
　　1、合作探究：
　　a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
　　讨论明确：
　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
　　c．天的喜爱、赞美的感情。
　　2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)
　　先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
　　3、研读赏析
　　a．作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。
　　b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
　　c．找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。
　　例： 优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：
　　伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
　　放下饱食过稻香的镰刀——＂饱食＂运用了拟人的修辞写出了丰收之景；＂稻香＂从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
　　秋天栖息在农家里——＂栖息＂运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
　　轻轻摇着归泊的小桨——＂轻轻＂显示出渔人悠闲与自得的心情。
　　秋天游戏在渔船上——＂游戏＂一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——＂梦寐＂是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
　　＂收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子＂这个比喻用得好吗?
　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
　　4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决
　　三、联系生活，体验延伸
　　以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。
　　四、教师小结，课外拓展
　　1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
　　2、拓展延伸，布置作业
　　①写海盐的秋天。以＂秋天＂为题写一首诗。
　　②摘抄以＂秋＂为内容的诗文，并做点评。
　　③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。