四年级语文燕子一课的教案及教学反思

　　新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出＂教案剧＂的＂舞台＂。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正活起来。然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的＂教路＂而不是学生的＂学路＂。
　　《燕子》一课的教学片断：
　　师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?
　　生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。
　　师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?
　　生：这多么像正待演奏的曲谱啊!
　　师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?
　　生：就是歌曲的谱。
　　师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?
　　生：……
　　师：歌曲有两种谱，一种叫＂简谱＂，一种叫＂五线谱＂。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的＂曲谱＂应该是哪一种?
　　生：(齐)是五线谱。
　　师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解＂嫩蓝的天空＂，什么叫＂嫩蓝＂?＂嫩蓝＂与＂深蓝＂、＂蔚蓝＂有什么区别?
　　生：嫩蓝就是蓝得很淡。
　　师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这＂几痕细线＂又是指什么?为什么用＂痕＂而不用＂根＂?
　　生：＂几痕细线＂指的是电线，＂痕＂就是很细，因为远远望去看不清。
　　师：这＂细线＂就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的.孩子一定能回答。
　　生：这＂细线＂就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……
　　师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!
　　反思：
　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而这个环节的教学，看似热热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。然而，如果我们对照新的课程理念，认真反思，不难看出一些问题：
　　一、烦琐的提问设计使学生学得被动
　　这里，教师根据主观的思路提出了许多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，固然能使学生易于应答，紧跟教师的＂教路＂走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的机会，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞，丧失了学习的积极性。
　　二、面面俱到的分析使学生学得呆板
　　这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似＂教给＂了学生不少的知识，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会，等等，严重冲淡了语文教学的情意性特点，使学生学得呆板。我想，如果在教学中，教师只提一个问题＂你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么?＂让学生充分去理解、感悟课文，给学生以自主选择的权利和引发讨论的机会，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的主人，主体地位也才得到了真正的落实。