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伟大的反义词近义词同义词字词解析

  伟大的近义词/同义词/反义词如下:
  近义词:巨大 崇高 庞大 浩大 宏壮 浩瀚 壮观
  同义词:宏伟 壮伟 宏大 雄伟 广大 远大
  反义词:平凡 渺小 藐小 平庸
  伟大在汉语词典的解释:
  1. 巨大;魁梧。
   唐玄奘《大唐西域记•伊烂拏钵伐多国》:「国南界大山林中多诸野象,其形伟大。」
   陈天华《狮子吼》:「那方丈年约五十余岁,身躯伟大。」
   郭沫若《虎符》第二幕:「有间,一伟大男子出城,年在四十左右。」
  2. 崇高;雄伟;令人景仰。
   梁启超《中国学术思想变迁之大势·总论》:「于戏,伟大哉我国民!」
   艾青《艾青诗选·自序》:「中国人民,伟大的中华民族,以自己的鲜血来洗刷近百年来被奴役的耻辱。」
   巴金《秋·序》:「我不敢比拟伟大的心灵,不过我也有过友情的鼓舞。」
  3. 宏大;不寻常。
   穆湘玥《中国棉织业发展史》:「大规模之纺织工业,厂屋如云,织工如鲗,机声轧轧,运转自如,生产力伟大,实数百倍于手工业纺织,而其出品之佳良,亦远非手工粗制之品可以拟。」
   毛泽东《<中国农村的社会主义高潮>的按语》三四:「中国的妇女是一种伟大的人力资源。」
   郭沫若《恢复·峨嵋山上的白雪》:「我站在月光下的乱石之中,要感受着一片伟大的苍凉。」
  用伟大造句
  1. 祖国是我们伟大的母亲,不辞辛劳地哺育了我们十三亿的人民;祖国是实现我们梦想的摇篮,帮助我们踏进理想的殿堂;祖国是一幅壮阔美丽的风景画,带给我们无限的自豪与荣耀;祖国是藏在中国人心中的一个信念,让我们永远不低头放弃。
  2. 读书是最好的学习。追随伟大人物的思想,是最富有趣味的一门科学。普希金
  3. 书籍能引导我们进入高尚的社会,并结识各个时代的最伟大人物。斯迈尔斯
  4. 伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。
  5. 伟大的发现者并不一定是伟人。
  6. 小草虽平凡,但它却代表着伟大的生命;代表着顽强不屈的精神;代表着希望;代表着坚强;代表着奉献精神;代表着永不低头、永不服输的精神;代表着滴水之恩涌泉相报……
  7. 是使自己的人格伟大还是渺小呢?这完全仰仗这个人自己的意志。
  8. 死的伟大的人,永远没有失败。拜伦
  9. 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰
  10. 一切伟大的行动和思想,都有一个微不足道的开始。

安全教育班会反思安全教育班会给你带来了哪些影响呢?你的反思是什么?下面是小编为大家收集的关于安全教育班会反思,欢迎大家阅读!安全教育班会反思一安全教育是学校教育的一个重要组成部分,而校园安全教育尤我爱我家主题班会教案范文一活动目标1。认识家庭成员的个性及贡献2。认识家庭矛盾产生的原因,并初步学会解决一些家庭冲突3。向家庭成员表达自己的感激之情。二活动设计思想1。通过填写作业,用口头语言或画面表现家高中体育快速跑教案通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力机体无氧代谢能力,而且还可以培养青少年勇往直前奋发向上的精神。下面是小编收集整理的高中体育快速跑教案,希望对你有所帮助!一教材分析快速最后一课的教案教案是教学过程中不可缺少的辅助材料,下面就是小编为您收集整理的最后一课的教案的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!最后一课的教案一教学目标1分析韩麦历史教学中我注意激发学生兴趣我在历史教学中得到的体会在教学中要注意激发学生的学习兴趣。学生只有具备对学习的热爱和探索精神,才能乐在其中,才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久,往往凭兴趣去认识事物,对感兴历史课导入语设计导入语,要新奇有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,才能收到较好的教学效果导入语平淡刻板,往往使学生失去学习兴趣。方法可以有故事传说导入法,热门话题导入法,提出疑问设置悬念导入法,学生识认运用地图能力的培养在历史与地理的教学中,尤其是地理教学中,作为一个半路出家者,我日益感受到学生的识认运用地图能力较差,所以教师要加强这一方面的指导。教学中我体会到教师的指导作用要与学生的主体作用相结历史情景教学历史情景教学在历史课中应用后,效果明显。在讲完禁烟运动后,学生们还沉浸在虎门销烟胜利的兴奋喜悦和痛快当中,我把话头一转,说到当中国人民正在欢庆虎门销烟的胜利时,英国议会却一片大乱,历史教学应突出历史人物教学总结本学年度的历史教学,无论是中国历史,还是世界历史,在教学过程中我都再一次深深体会到历史教学理应突出历史人物教学。历史人物多姿多彩,这是历史教学中最能吸引学生的部分。可是,目前许教学反思方法决定效果历史教学不是简单的拉拉背背,而是要求老师具有广博的知识系统,灵活的教育手段,非常的指导方法,学生才不至于把活的知识当成死的知识来背,可是,在以往的教学中,学生都反映,爱学历史,但成培养学生对历史的反思历史的借鉴历史的智慧,不是无意识可以得到的,需要对历史的感悟理解和反思。学生学习历史的过程,应是反思历史寻求借鉴的过程。历史的经验只有与学生的认识产生共鸣,通过主观感悟,才能内化为
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